學科建設十年實現跨越發展

　　在長春中醫藥大學日前召開的第一次學科建設工作會議上，校長王之虹系統總結了學校建校半個多世紀、特別是近十年來學科建設方面從無到有、從弱到強的發展歷程。

　　目前，學校從建校初期的11個教研室，發展到已基本形成了覆蓋中醫學、中藥學、中西醫結合、藥學、護理學5個一級學科，基礎與臨床、中醫與西醫、醫學與藥學有機結合的學科佈局；學科科學研究能力不斷增強，一批重點學科已具有明顯的整體優勢和發展潛力；學科團隊建設成績顯著，一批學科帶頭人和後備帶頭人在行業內的學術影響不斷擴大；學科教學、臨床、實驗基地等支撐條件建設成效顯著。

　　學科建設傾注了幾代人的辛勤努力，傾注了許多專家學者畢生的汗水和智慧，同時也積累了許多有益經驗。

　　第一，學位與研究生教育和重點學科建設的緊密融合，是學科建設取得突破的關鍵。1999年，學校確立了學科建設和學位與研究生教育緊密結合的學科建設思路，將重點學科辦公室改設在研究生處。十年來，學科建設工作以國家第九批、第十批博、碩學位授權審核工作為契機展開，開始了整合學術資源，凝練學科方向，構築大學科平台的學科建設工作。通過學位點申報，重點學科建設目標更加明確，思路更加清晰，力度不斷加大，優勢學科領域逐漸形成。

　　第二，形成共識，凝心聚力，是學科建設成功的前提。每一次重點學科的申報都是資源的重組、科研方向凝練的過程；每一次重點學科的評審都是隊伍建設和科研水平提高的過程，督促調動和發揮了每一位教師的積極性和主動性，統一了意志，形成了合力，推動了學科建設不斷上水平、上台階。現在全校教師對學科建設工作的認識更為清晰，目標更加明確。學科建設實施縱向分層突破和橫向交叉拓展的立體建設思路，以資源共享、啟古納今、突出特色、交叉融合、開拓創新為原則，加強基礎學科，發展應用學科，拓展相關學科，創建新興學科，已成為全校學科建設的共識。

　　第三，整合資源，分類指導，保證重點，發揮重點學科的示範和引領作用。學科建設作為學校工作的重中之重，由學校統籌規劃，經專家科學論證，以政策重點傾斜，實行整體協調推進的原則。在學科建設過程中，對學科進行分類指導，對不同層次的學科明確不同的要求和目標，並充分整合學校各方面資源，堅持『有所為有所不為』，『以重點帶動一般』，對重點學科重點支持，對基礎厚、底子好的學科集中力量，重點建設，充分發揮其示範、引領作用，從而帶動了其他學科的發展。

　　第四，突出團隊建設是學科建設的核心。學科要發展，專業要建設，根本是靠人。學科團隊是學科建設的第一資本，做好學科團隊建設是學科建設工作中的核心環節。多年來學校高度重視學科帶頭人、學術帶頭人、後備帶頭人以及學科骨幹的選拔和培養，在做好學科現有人才培養的同時，大力引進高層次人才，創新用人機制，改革分配製度，採取以老帶新、以勤補拙、以學補缺、不拘一格選拔人才的做法，繼承了前輩先賢的學術思想，佔領了學術高地，提高了學歷層次，夯實了專業基礎，構建了合理的知識結構，提高了學術團隊的綜合實力。

　　最後，制定獎勵政策，提高學科科學研究水平是支撐。科學研究水平和創新能力是衡量學科水平的重要指標，目前學校的重點學科都擁有4個以上的重點研究方向，每一個研究方向都有國家、省部廳局不同層次科研項目的支撐。同時，學校相繼出台了一系列科研獎勵政策，鼓勵學科團隊開展科學研究，對獲批國家級課題立項、被SCI收錄文章、獲得省部級以上科技進步獎等都給重獎獎勵，這些政策極大激發了學科成員開展科學研究的積極性和創造性，學科的科學研究水平和創新能力都得到提高。