博物館美術館利用率低 委員建議拓展爲校外課堂（2）

製作『學習單』，使參觀更具趣味和挑戰

『校外文化資源不只是課堂教學的延伸，而應成爲「真正的課堂」。』在上海博物館教育部主任郭青生看來，要想將博物館資源和學校教育結合好，有兩項工作必不可少：一是博物館、美術館等校外文化機構要改變工作理念，加大對於教育的投入，爲學生創造學習的需求，引導他們對於藝術的興趣；二是主動了解學校教學的內容，有針對性地對教師進行培訓，讓學校與校外文化機構聯動起來，提高參觀學習的效果。

上海博物館曾經主辦過一個名爲『在博物館尋找主題』的教師培訓班，針對每個展覽製作教育手冊，方便教師引導學生進行學習。但由於種種原因，這個培訓班只舉辦了一期，來參加的教師數量也有限。『怎樣將這種教師培訓定期開展下去，應該是博物館工作下一步需要思考的問題。』郭青生說。

『激發學生的學習興趣，要從「創造需求」入手』。郭青生說，在這一點上，學校的主動性也需要加強。在校園裡，教師可以根據學生的興趣設置任務，例如以『美化生活』爲主題設計小房屋的模型，要求是具有中國特色，融入現代化的特點。『現在農村的建築正在逐漸失去文化韻味，利用這樣的實踐，不僅可以讓學生感性了解中國建築文化之美，還能讓他們通過動手實踐知道立方體、球體等結構在實際運用中的效果。有了這樣的伏筆，我相信今後在參觀類似建築方面的展覽時，學生們會有的放矢，學到更多。』

帶領學生到博物館上課，並不是一件簡單的事。梅守真的經驗是，製作『學習單』，創造並引導學生的『需求』。『雖然昆蟲博物館內容豐富，也設置了許多互動環節，但讓學生自己去參觀仍然存在盲目性。』梅守真說，『對博物館資源我們不能簡單地奉行「拿來主義」，應該努力找到與自己教學內容可以結合的地方，這就需要老師在中間「穿針引線」，給學生設計「學習單」，指導他們有計劃、有目的地參觀，這樣才能保證學習的效果。』

『每一張學習單都經過多次修改，包含了教師的很多心血。』梅守真介紹說，『首先要控制好題量，內容太多，學生都在拼命尋找答案，影響參觀；題目太少，他們很快做好就會放鬆對自己的要求。學習單里還要加入一些開放性和實踐性的題目，學生帶著這張「指南」到博物館尋找答案，探究問題，參觀變得具有挑戰和趣味。』

加強校館聯動，讓博物館成爲真正的課堂

梅守真坦言，雖然帶著學生到博物館上課的效果得到一致認可，但想要普及並非易事。這一過程中牽涉到學生的安全、費用、隨隊老師的配置等一系列問題，看似簡單，實際操作起來卻很麻煩。在這些問題中，『時間』是學校最大的困擾。梅老師說，每次去博物館參觀，算上來迴路程，總要一個下午。學生的課程表都被排得滿滿的，這半天時間經常是從期中考試或者春遊的時間裡『擠』出來的。

除此之外，設計有針對性的『學習單』、每次參觀回來及時總結交流也是關鍵。『博物館資源很豐富，但是因爲不知道老師上課的進度和教授的內容，所以乍看上去就不能與教學內容很好結合。』梅守真說，『每次去昆蟲館之前，我都會與博物館的管理人員溝通好，他們會根據我上課的內容提供儘可能的幫助和方便，例如利用一些現有資源讓學生動手製作標本等，學生非常喜歡。』

課後的交流環節一定不能少，在梅守真看來，這不僅可以讓學生梳理在博物館實踐過程中的學習成果，相互交流更是自我認可的過程，能有效提高學生的成就感。學習單、交流環節無形中對老師提出了更高的要求，需要教師對課程內容和博物館資源進行更加深入的研究。

『加大對於教育的投入，這應該成爲博物館一項長遠的工作。』郭青生說，『美國當代藝術博物館是世界頂級的博物館，儘管如此，他們也沒忘記開展針對孩子的教育工作。經常可以看到甚至還咬著奶嘴的孩子到博物館去，從最簡單的拼圖和色彩遊戲玩起，從小培養他們對於美的觀察和搭配能力。』相比之下，不管是人力還是意識上，我們都落後於世界一流的博物館。據悉，著名的美國大都會博物館近1000名員工中，有上百位是專門從事教育普及工作的，而上海博物館近500名員工中，只有13人負責此項工作。『人員捉襟見肘，就算有好的想法，也無力推廣。』對此，郭青生顯得有些無奈，『理論能力上，我們與國外博物館不相上下，但說到實踐能力的培養，我們還相去甚遠。博物館教育的任務很艱巨，但是非常值得投入，我們還有很長的路要走。』（張鵬）