教材豈能"昏睡" 別給學生留下一筆"糊塗賬"

小學六年級下冊語文課本中，人教版第71頁、蘇教版第73頁，均有【盤古開天地】一文。文章第二段，講述盤古在沒有分開的天地間昏睡，但對昏睡年數，前者說『昏睡了十萬八千年』，後者則為『昏睡了一萬八千年』，答案相差九萬年。（3月26日【河南商報】）

作為一則神話故事，『盤古開天地』的記述，最早見於三國時代的【三五曆紀】：『天地渾沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開闢，陽清為天，陰濁為地。』兩種版本的教材之所以出現『九萬年』的『偏差』，是在理解上出了問題。

正如成語中『百感交集』、『一日千里』、『日理萬機』，其中的『百』、『千』、『萬』等，並非確指，只言其多。同樣，此處的『萬八千年』，也是概數，也只是為了強調盤古昏睡時間之長。在編入課本時，雖說無論是『一萬八千年』，還是『十萬八千年』，其在『比喻』義與『形容』效果上，都沒離開時間之長，但其中的『九萬年』偏差，還是不應小視。

一方面，是嚴謹治學的要求。兩套教材，兩種思路。但這樣講，不代表在知識講解與對一些問題的闡釋上，各捏各眼，各說各話。在某些情況下，就像此番『萬八千年』，統一說法，協調觀點，還是必要的。畢竟，九萬年的偏差，無論怎麼講，都不是個『小誤會』。

同時，孩子們的心理髮育特點，也要求教材的編排，絲毫馬虎不得。因為在許多情形下，即便是童話傳說、神話故事，在孩子天真無邪的心靈中，也會信以為真，也要陶醉其中。作為教材，既然要對天地分開前，盤古昏睡的時間『較真』，要化虛為實，變『籠統』為『具體』，那在孩子的認知世界中，就不能是一筆『糊塗賬』。

而且，語文教材中的『美中不足』，不只體現在此一個『極端』事例上，更存在於其他一些『細枝末節』中。比如同一篇文章，兩本書用字、標點等就有多處不一致；很多作文題『小題大做』，容易誤導學生；書中還有大量無作者、無出處、無發表日期的『三無文』……種種情形，與教材的權威地位太不相稱，也嚴重影響到其使用性能。

在對孩子進行語文教育上，盤古可以『昏睡』，教材不能『糊塗』。此番『九萬年』的巨大偏差，雖事出有因，但同時，又何嘗不是對編者的一種另類提醒？一份別樣警示？因為，在其他學科的教材中，類似問題也並不鮮見。（張蘭軍）