語文教學的改革不是僅靠教材改革就能完成的。知識真正到達孩子,孩子真正接受教育,還需要教師思想觀念的改革。
童年的記憶是深刻的,可能每個人都對中小學教材有很深的記憶。比如,彩頁的『人民英雄紀念碑』、【烈火中永生的邱少雲】【南京長江大橋】【火燒雲】……當然,還有眾多琅琅上口的古詩。 記憶不全是美好的。曾經給予我們持久影響的是哪些?也許每個人情況有所不同,但是,我想,起碼,『鋤禾日當午,汗滴禾下土』,或者『春眠不覺曉,處處聞啼鳥』之類,是無法忘記的。不但無法忘記,而且至今有用。而其他的,一部分被徹底遺忘,另一部分只剩下了零星的碎片。 教材其實讓我們耿耿於懷。正因如此,『一綱多本』後,語文教材的每一次改動,都會引發熱議。從魯迅文章的減少,到朱自清文章的爭議,到民國課本的走紅……一次次躁動背後,都潛藏著我們的記憶、缺憾,以及對下一輩的某種補償心理――我們希望他們接受的教育比我們更好,比我們少走彎路。 關於教材的建設,幾乎是一門專門的學問。語文者,如葉聖陶所言,『口頭爲「語」,書面爲「文」』,但落實到教材層面,具體的『語文觀』卻是千差萬別。不過,再高深的理論,也不應該違反『用戶體驗』這一普遍的經驗。我們一方面應該尊重孩子的想法,另一方面,也應求諸我們的『初心』。 比如,如果結合語文的特點和中小學階段孩子的心理特點,中小學語文教材的核心應該是『美』的。美首先體現爲一種親和力。從裝幀到插圖,貼近兒童的心理,讓孩子喜聞樂見;美還體現爲優美的語言文字,需要多一些容易記住的、節奏感強的古詩,而不在於主題『向上』、『貼近時代』卻語言無味的記敘文;美還體現爲想像、意趣,比如【蝸牛】式的『流行歌曲』。 它要求的其實是我們放下『教育』的架子和功利,放下假大空的『愛國情懷』,真正啟迪孩子在快樂中發現『美』的眼睛和心靈。 從這個角度看,最新修訂、剛剛通過評審的語文版小學語文教材,的確是下了一番功夫:一是【我愛上學】換成了【我愛學語文】;二是四冊教材共減少15篇,減少了10%;三是新換了29篇更爲『文質兼美,貼近兒童生活』的課文,占25%。由於還沒有看到,不能遽然斷定變化是否『脫胎換骨』,但不管怎樣,這些變化起碼都是積極的、符合少年兒童心理發展規律的。 同時,還必須看到,語文教學的改革不是僅靠教材改革就能完成的。知識真正到達孩子,孩子真正接受教育,還需要教師思想觀念的改革。而一個群體思想的扭轉,可能比一本教材的改革更爲艱難。本報特約評論員劉志權 來源:京華時報 |
歲次乙巳戊寅月丁卯日|黃帝4722年正月三十日亥時| 2025/2/27/週四
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