| 這世界充滿了太多以自我為中心，並且自以為是的流行文化。問題是，主流教育者需要向這些文化表示興趣，或者是投降嗎？歌曲【蝸牛】入教材就是一個很典型的例子。
首先，我必須承認，歌曲的旋律很優美，也很有力量，充滿了勵志的味道。但卻並不包括它的內容。 請好好認真地閱讀這首歌完整的歌詞吧！它依然是一首雖然標榜着勵志，但在思想內容上卻異常糟糕透頂。在這首歌裡面，只有一個唯一的人物――我，它也是出現得最多的詞。在不到200個字的歌詞裡，總計出現了10個『我』字。你仿佛看到，一個人以『我』的口吻，充斥着主觀情緒的偏見，和你敘述着自己的可悲與自戀，並把之美化為奮鬥的感覺。但它還是掩蓋不了一個事實，空洞無物！ 接納包容，甚至是同情這樣的人物思想的存在，可以接受。但如果教育者要給這樣非主流觀點讚，並且向主流學生人群大力推薦，或許就有點『過』了。 但吃驚的是，教育者現在居然向學生們大力推薦這樣的精神產品，【蝸牛】悄悄走進了教材。唯一的解釋是，或許周杰倫太流行了，教育者在試圖迎合青少年兒童的口味。把這定性為教育改革，無限拔高和放大了這種無聊而倒退的行為，還以為這就是工作業績。 這種對改變的膚淺理解，令人擔心，是在向商業流行文化投降。以為小『粉絲』的支持和高興，就是教育改革成功的全部，完全忽略了它因此帶來的一些負面影響。 英國教育家懷特海認為：『教育所要傳達的是對思想的力量、思想的美妙和思想的邏輯的一種深刻的認識，以及一種特殊的知識――這種知識與知識的習得者的生活有着特殊的關係。』 流行文化的主要功能是娛樂。把學生丟進流行文化的社會染缸是極為不負責的，教育就應該是教會學生與膚淺的商業流行文化保持一定的距離。 教材增加 【蝸牛】的壞處是什麼？是讓娛樂明星及流行文化走入校園，從小學開始，為娛樂業培養大堆的學生『粉絲』，試圖把商業娛樂文化變成主流文化的一部分。吳帥 來源：青島日報 |
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