| 翻開語文出版社最新修訂的小學語文教材，發現很多有趣的變化。一年級語文第一頁是導學部分，【我愛學語文】取代了原來的【我愛上學】。修改的還不僅僅是這些。比如，二年級上學期第二課，歌曲【天路】以詩歌的形式入選教材，三年級的延伸閱讀中居然收錄了台灣歌手周杰倫的歌曲【蝸牛】。(6月15日新華網)
隨著社會發展、時代變遷，對小學語文教材進行一些必要的修訂，本無可厚非。 但是，如果是脫離現實，爲修訂而修訂，就顯得有點過分了。比如【我愛學語文】取代了原來的【我愛上學】。仔細琢磨一下不難發現，【我愛上學】是以圖畫爲引子，讓小學生了解學校及學校生活，感受到師生之間、學生之間的溫暖和友愛，激發學生的學習熱情。而【我愛學語文】，只是單方面以語文課爲主體的內容，寓意略顯貧乏。 不妨這樣看，【我愛上學】反映的是小學生對上學的直觀印象；【我愛學語文】針對的卻是語文課具體學科。兩篇課文反映出的是局部與全局、個體與整體的關係。 換個角度看，倘若是其他學科都模擬語文教材的修訂做法會是什麼樣子？以數學爲例，如果也按照小學語文教材一樣修訂，只考慮本學科，豈不是成了各個學科各自爲政、擁學科自重？這樣，必然導致教材突出本學科，忽視其他學科，從而影響小學生對學校生活的整體印象和學習積極性。 其次，在三年級的延伸閱讀中收錄了台灣歌手周杰倫的歌曲【蝸牛】，也與本年級的語文課教學目的大相逕庭。【蝸牛】歌詞唱到，該不該卸下重重的殼，尋找到底哪裡有藍天，隨著輕輕的風輕輕的飄，歷經的傷都不感覺疼…… 想想看，歌詞中描繪的意境，對小學生會有什麼樣的啟示和感觸，對這些尚未涉世的孩子來說，有什麼歷經的傷和疼呢？ 或許，有人感覺周杰倫的【蝸牛】歌詞朗朗上口、小學生一定也會喜歡。但應該看到，成年人喜歡的不一定適合小學生。要從小對學生進行中華民族文化教育，傳遞正能量，就必須在適應少年兒童自身特點和接受能力的基礎上，選擇反映具有強烈愛國精神和民族氣節的愛國人士的文章作爲課文。唯有這樣，中華民族的優秀文化才能夠世代傳承，永不磨滅。 文/王傳合 來源：紅網 |
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