文化評析：書法課怎可淪為『雞肋』

文化評析：書法課怎可淪為“雞肋”

今年全國兩會期間，關於深入推動書法教育的聲音特別多。全國政協委員、中國書法家協會副主席張改琴委員提出：各級教育行政部門應高度重視，把書法教育納入教學研究工作範圍和教育督導專項內容。全國政協委員、京劇表演藝術家梅葆玖也呼籲，要通過讓孩子練毛筆字，使優秀傳統文化走進青少年心田。全國政協委員、中國書法家協會主席蘇士澍則指出，雖然書法已經進了課堂，但效果並不理想。所有的聲音都指向一個問題：目前書法課的設置，形式大於內容。

2011年起，教育部相繼出台了【關於中小學開展書法教育的意見】和【中小學書法教育指導綱要】。2013年起，書法課正式走進了中小學課堂。儘管從文件到落實一路順暢，但實際效果卻不甚理想。很多學校的書法課，由於課時短，並沒有招聘專門的教師，也沒有設置相應的編制和崗位，僅由美術或者語文教師代課。有些地方的小學，甚至讓書法特長生給同班同學上課。

這就導致了被賦予傳承中華文化、培養藝術情操功能的書法課，在現實中淪為了“雞肋”，不少家長說：“有那個時間不如去練練英語。”目前在很多學校，書法課被擠占的情況屢見不鮮。這些都遠遠背離了課程設置的初衷。

承載中華文化的漢字，是中國人智慧的結晶，也是目前世界上唯一將文字書寫變成藝術的文字。林語堂曾說：“一切藝術的問題都是韻律問題。所以，要弄懂中國的藝術，我們必須從中國人的韻律和藝術靈感的來源談起……這種對韻律理想的崇拜首先是在中國書法藝術中發展起來的。”他還認為：“書法提供給了中國人民以基本的美學，中國人民就是通過書法才學會線條和形體的基本概念的。”

書法教育對人的影響是潛移默化的，也是非功利的。周汝昌曾言，把字學好寫好，是每個中國人必須完成的課業，亦即“及格”的國民文化教養。特別是在小學階段，正是一個人性格形成的重要時期，孩子的理解能力、接受能力和記憶能力都處在旺盛階段，書法教育可能起到深遠的作用。

早已有人表示擔憂：在互聯網時代，孩子們會逐漸默認，漢字不是寫出來的，而是拼出來的；如果只在網絡上拼字，甚至可能會逐漸淡忘掉漢字橫豎撇捺的概念，這對於漢字文化基因的傳承是很不利的。因此，讓學校、家長重視起書法教育的重要意義，從崗位編制上給書法老師以保障，把書法教育納入考核和監督的範疇，是當務之急。書法進課堂僅僅是一個開始，如何讓書法藝術真正走心，形成伴隨學生一生的文化修養，教育界需要做的還有很多。