金台論道·城鄉『閱讀差』亟待縮小

作家王小妮在貴州畢節一所農村學校問初一的學生：『讀過課外書嗎？』超過一半的舉手，另外那少半沒讀過任何課外書。『誰家有書超過10本？』舉手的也有一半。『家裏有100本書嗎？』三個人舉手。『都是什麼書？』其中一個學生說：『養生。』這段描述正是不少地區農村學生閱讀情況的生動寫照。

農村孩子的閱讀量受制於圖書資源的短缺而明顯落後於城市同齡人，城鄉之間存在巨大的『閱讀差』。近年來，許多媒體都曾報道過『最牛小讀者』，有的孩子一年最多從圖書館借閱了1800多本書，閱讀量之大令人咂舌，但這些『最牛小讀者』無一例外全部來自城市。如今一到周末或節假日，少兒圖書館就會人滿為患。許多城市中小學不但有藏書豐富的圖書館，為了鼓勵閱讀，甚至在每一個樓層、每一條走廊都設置書架，隨意取閱。這樣的閱讀條件是很多農村中小學可望不可即的。前不久去河北某縣一所鄉村小學扶貧時，我親身體會了什麼叫無書可讀。在這所小學的圖書室裏，雖然架子上整整齊齊地擺放着不少書，但絕大多數是上世紀出版的，有的疑似盜版書，而在城市孩子中間非常流行的繪本則一冊也沒有。

一個從小除了課本就沒讀過其他書的人，其視野、見識和思維的活躍性必定會深受局限。對孩子而言，缺少圖書所帶來的影響並不比缺衣少食小，從長遠看，其負面影響可能更嚴重。心理學家認為，一個孩子若能從小就進行良好的閱讀，或者所處環境便於他積累大量詞彙，那麼他便能讀得更多、學得更多，他會要求讀更多的書，最終擁有更高超的閱讀能力；相反，詞彙量低的孩子，閱讀速度慢，從閱讀中得到的樂趣少，也不會構建一個閱讀所充實起來的豐富的成長環境，結果兩個孩子智商的差距越來越大。

這一點已經被科學調研所證實。有學者從2014年起在中國農村給0—3歲的嬰幼兒做智商測試，結果部分農村地區18—30個月的嬰幼兒樣本中，45%到53%的嬰幼兒智商低於正常水平。這個現象背後的主要原因除基因和營養不足外，還有難以刺激大腦發育的不當育兒方式——農村家長較少和孩子說話、極少給孩子讀書聽。當研究人員問家長：『你們昨天有沒有給孩子讀書？』家長們像聽到天方夜譚一樣驚訝，然後咯咯地笑起來。參與調查的家庭中，只有10%的家長頭一天和孩子說過話；3%給孩子讀過書；70%的家庭有0—1本書。

長期缺乏圖書資源必然會對農民的思想觀念產生影響，而思想觀念反過來又影響了農民自身的發展，成了惡性循環。有一次，我跟隨一支出版界的小分隊下鄉調研，在北方某村問農民，『在農家書屋和廣場舞之間做選擇，你更願意選哪個？』不出所料，絕大多數村民都選擇廣場舞，並建議政府多給他們修一些跳舞的廣場。這個村子是遠近聞名的富裕村，很多村民都在國外打工。但即便生活改善了，村民們讀書求知的意願卻沒有明顯提升，因為他們從小就沒有養成閱讀習慣。

治貧先治愚，在全面建成小康社會的進程中，必須加大對農村公共文化服務的供給，必須增加農村孩子的閱讀資源，而這一點不能僅靠民間慈善組織的捐贈，政府必須承擔起責任。雖然有媒體批評農家書屋開放不及時、利用率不理想，但從沒書到有書是一個巨大進步，對農村孩子意義重大，農家書屋的價值和作用是不應該因其瑕疵而被全盤否定。面對城鄉之間巨大的『閱讀差』，更應該加大農家書屋的建設力度，充分發揮其作用，從而推動城鄉『閱讀差』逐漸縮小。