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王陽明的書院實踐與書院觀(2)

國學新聞| 學術動態

2012-3-30 11:18| 發布者: 沙舟| 查看: 1623| 評論: 0|來自: 國學文化

摘要: 二 王陽明的書院觀      在長達二十餘年的書院講學實踐中,王陽明形成了自己的書院觀。它包括對書院的看法,書院的教學方法,書院的制度化建設,書院與學術的關係,書院的教化功用(註:王陽明利用書 ...
二 王陽明的書院觀 


    在長達二十餘年的書院講學實踐中,王陽明形成了自己的書院觀。它包括對書院的看法,書院的教學方法,書院的制度化建設,書院與學術的關係,書院的教化功用(註:王陽明利用書院實施教化的問題,將作專門討論.) 等等。以下我們將結合王陽明有關書院的文本來探討這些問題。


    關於書院,王陽明將其定位於『匡翼夫學校之不逮,』認爲書院存在的意義就在於補救官學的流弊,而講求古聖賢的明倫之學。這主要體現在他的【萬松書院記】中,其稱:『惟我皇明,自國都至於郡邑,咸建廟學,群士之秀,專官列職而教育之。其於學校之制,可謂詳且備矣。而名區勝地,往往復有書院之設,何哉?所以匡翼夫學校之不逮也。』在他看來,『國家建學之初意』,就是明人倫。但因爲科舉的影響,這種建學的本意貫徹不了。『自科舉之業盛,士皆馳騖於記誦辭章,而功利得喪,分惑其心,於是師之所教,弟子之所學者,遂不復知有明倫之意矣』。『懷世道之憂者,思挽(亦作勉)而復之』,『乃增修書院』,『揭以白鹿洞之規,掄彥選俊,肄習其間,以倡列郡之士』,『期我以古聖賢之學』。而『古聖賢之學,明倫而已』。也就是說,書院是在官學『不復知有明倫之意』的情況下,替代官學去講明倫之學的。此即所謂書院之設,『所以匡翼夫學校之不逮也』。爲什麼要以書院去匡翼官學呢?王陽明用了一個軍事上的比喻:『譬之兵事,當玩弛偷惰之餘,則必選將閱伍,更其號令旌旗,懸逾格之賞以倡勇敢,然後士氣可得而振也!』(註:王守仁【萬松書院記】,見【王陽明全集】卷七,第252―54頁.) 非常明顯,在王陽明那裡,書院和官學同屬國家學政隊伍中的兩支部隊,當官學受科舉之累而迷失講求明倫之學的前進目標時,他將其撤下,替換成書院,以便繼續朝向講求明倫的古聖賢之學的目標前進。以書院匡翼學校,就如部隊換防。


    從以上的敘述可知,王陽明認爲國家設學校和地方建書院的本意相同,都是爲了講學明倫,官學不行了,可以用書院去『匡翼』。那麼,何謂明倫之學,又該如何去講求明倫之學呢?在【萬松書院記】中,他作了如下論說:


    堯舜之相授受曰:『人心惟危,道心惟微,惟精惟一,允執厥中。』斯明倫之學矣。道心也者,率性之謂也,人心則偽矣。不雜於人偽,率是道心而發之於用也。以言其情,則爲喜怒哀樂;以言其事,則爲中節之和,爲三千三百【經曲】之禮;以言其倫,則爲父子之親、君臣之義、夫婦之別、長幼之序、朋友之信,而三才之道盡此矣。舜使契爲司徒以教天下者,教之以此也。是固天下古今聖愚所同具,其或昧焉者,物慾蔽之,非其中之所有不備,而假求之以外者也。是所謂不慮而知,其良知也;不學而能,其良能也。孩提之童,無不知愛其親者也。孔子之聖,則曰:『所求乎子以事父未能也。』是明倫之學,孩提之童亦無不能,而及其至也,雖聖人有所不能盡也。人倫明於上,小民親於下,家齊國治而天下平矣。是故明倫之外無學矣。外此而學者,謂之異端;非此而論者,謂之邪說;假此而行者,謂之霸術;飾此而言者,謂之文辭;背此而馳者,謂之功利之徒、亂世之政。雖今之舉業,必自此而精之,而後不愧於敷奏明試;雖今之仕進,必由此而施之,而後無忝於行義達道。斯固國家建學之初意,諸君葺書院以興多士之盛心也。


    既然『明倫之學』下而孩提之童亦無不能,上而聖人有所不能盡及其至,有如此多重性,那麼,講求明倫之學的書院具有高下之分,等級之別,就是情理之中的事情了。這從王陽明爲各級各類書院撰寫的詩文中可以看出端倪。【萬松書院記】所講的杭州萬松書院,就是省級書院,它收浙江一省彥俊,而『思有以大成之』。【稽山書院尊經閣記】(註:見【王陽明全集】卷七,第254―256頁.) 所記之書院爲府級,如前所述,它聚紹興府所屬『八邑彥士』。【紫陽書院集序】(註:見【王陽明全集】卷七,第239―240頁.) 明確說,徽州府知府熊世芳鼎新紫陽,『萃七校之秀而躬教之』。【平山書院記】(註:見【王陽明全集】卷二十三,第889―890頁.) 稱, 楊溫甫建書院『使吾鄉之秀與吾楊氏之子弟誦讀其間』,則可知其爲家族鄉村書院。【送毛憲副致仕歸桐江書院序】(註:見【王陽明全集】卷二十二,第872―873頁.) 乃言,書院爲毛氏卜居『歸老』之地,意在遂其『退處』之志。【東林書院記】(註:見【王陽明全集】卷二十三,第898―899頁.) 則說,書院爲宋儒楊時『講學之所』。而王陽明自己在貴陽的龍岡書院、文明書院,則是他發明並傳播『知行合一』這一學說的地方。至於贛州城中他所建復的6所書院,就有義泉、正蒙等5所完全是社學性質,濂溪書院則爲贛府一府十二州縣士人肄業之所。晚年在南寧、梧州興建的敷文書院,講聖賢之學而救人心的成分就更大。凡此種種,都可以說明,王陽明認定書院是有等級差異的,書院講學也有層次區別,也就是說,書院是一個有著不同層次不同類型的文化教育組織,它自成一系,與官學並行,共同承擔著國家所賦予的講學明倫的責任。
來源:國學文化     

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