問教：失落的大學語文？

CFP

編者按 大學語文自恢復開設到現在已經30年，【國家『十一五文化發展規劃綱要』】提出『各高校要開設面向所有學生的大學語文課』也已經五年。大學語文教育到底是一個什麼樣的現狀?本報一直關注母語教育的情況，呼籲各界給我們的母語博得應有的地位與尊重。

大學語文在國家強調進一步推動文化大發展大繁榮，建設國家文化軟實力的今天，又應該如何施展身手？前不久在湖北省大學語文研究會召開的專題會議上，來自湖北多所高校的大學語文一線工作者，對我國目前的大學語文教育進行了探討。

『在學生答卷中竟然出現「司馬遷砸缸」這種錯誤，寫論文分不清「前言」和「摘要」，錯別字、邏輯不通更是見怪不怪了。』湖北工業學院教授周金聲在談及學生母語水平現狀時顯得十分痛心。類似的現象和言論並不少見，都有著同樣的痛――母語教育在高校中地位的失落。

什麼掣肘大學語文發展？

『你對大學語文課的前景是否樂觀？91份問卷，非常樂觀的一個沒有！真是令人痛心啊！』湖北省大學語文研究會會長楊建波在發布一項大學語文教學現狀的調查問卷時頻頻頓足嗟嘆。

據調查，如今大學語文教學普遍存在著課時少、沒有專門的語文教研室、經費少、教師發展空間小等等掣肘的問題。『沒有專門的語文教研室，許多學校就拿語文課填課時，人員機動，教學上放任自留，根本沒有質量保證！』楊建波說，『有些學校英語課40個學生一個工作量，而大學語文課呢，80個人一個工作量，而且語文教師工資還要低，大學語文，爲何自慚形穢至此？』

周金聲表示：『在高校中，有些領導幹部自身就缺乏良好的人文素質，分不清人文和社科的關係，對學生進行語文教育草草了事，課程改革不徹底甚至根本沒有。』在相關調查中顯示，高校探索語文教學改革模式的非常少。『但熱衷編教材的人卻非常多』，對於這樣的現象，楊建波顯得十分無奈。

現在不少大學生少閱讀、少思考，很少能夠靜心研讀經典。在母語運用上，許多大學生缺乏邏輯思維、形象思維，不僅應用寫作能力差，有些人連口頭表達和公眾交流的能力都達不到要求。對此周金聲認爲，現在最大的問題是多數學生不知道自己的不足：『他們不認爲母語水平差會對他們的事業和發展造成影響』。學生們不在乎母語運用能力差，相反的學生們卻願意花費大量的精力投身英語考試，因爲社會就是這樣的大環境。

也是，每天電視上的主持人沒有幾個能夠順溜地『出口成章』，不是說錯話就是瞎編一氣，而報紙、雜誌上的錯字、錯詞、錯典故也層出不窮，網絡上更難見到嚴謹科學的漢語運用。大學生們生活在這樣的環境中，如何能不曲解了母語的意義。

『大學語文應該要有所承擔！』

國家把文化發展提到了重要的戰略層面，並強調要進一步推動文化大發展大繁榮，建設國家的文化軟實力。這爲大學語文教育事業的發展提供了良好的契機。大學語文教育的地位和發展的必要性已經顯示出來。『大學語文應該要有所承擔』！

湖北經濟學院語言文化傳播研究所所長彭書雄教授認爲，從國內宏觀方面來看，應該站在國家文化發展和母語文化傳播的高度，站在『教育』與『學科』的高度，來看待大學語文教育問題；大學語文教育應著眼於高素質人才培養和良好合格公民應具有的母語素養這一目標而展開。

楊建波提出：『大學語文是一門通過學習語言、品味語言來提升學生漢語水平、文化素養和精神境界，以體現對人的終極關懷的課程，也就是說它是一門以語言育人和教化人的課程。』現在，很多學校用與語文相關的課程代替大學語文，楊建波認爲其做法並不可取：『不管什麼課都不能用來替代大學語文，因爲只有大學語文才有用語言來育人的責任和承擔！』

據了解，美國大學十分重視培養學生的語文技能，英文寫作和口語表達進入了幾乎所有美國研究型大學的課程表，而且絕大多數是必修課。『哈佛大學新生入學時學校要進行寫作測試與個人面試，且必須在第一年修完寫作課。』武漢大學教授席嘉說，『美國大學不僅有語文教育，而且形式更爲多樣，教學更爲深入，經常採取研討班教學。』

在這個瞬息萬變的社會，每個人都需要不斷地提高自身，而語文能力能幫助學生們吸收新信息、新能量。武漢船舶事業技術學院教授周冶南認爲，語文能力是個人可持續發展的核心競爭力，他說：『語文能力說到底是在打造個人的學習能力，知識更新能力和核心競爭力。』同時，『大學生在今後的職業生涯中也需要語文能力來輸出自己的思想觀念，輸出自己的想法和設計，表達著自己的能力與成就狀態』，所以周冶南認爲不管是國家還是個人，都應該重視語文教育。

大學語文必須成爲獨立學科

儘管經過了多年的發展，大學語文教育的現狀還不盡如人意。如何改變目前的困境，使之更好的滿足我國文化大發展大繁榮的需要呢?

『長期以來，大學語文不在教育部規定的高校公共基礎課程之列，比政治課、英語課、計算機課、體育等課的地位要低。』華中農業大學文法學院副教授畢耕說，『我們呼籲教育部出台明文規定，要求無論是文科生與理科生都要選修大學語文類課程，並對大學生進行中國語文的等級考試，只有考試合格者才能獲得學分，不及格者必須重修。儘管這一說法已經提出多年，但仍然處於醞釀、討論階段，希望能夠儘快予以落實。』

除此之外，還需要『各高校領導要從加強素質教育、培養全面發展的人才和豐富校園文化的角度出發，高度重視大學語文的教學工作，並通過制度建設來提供有力保障。』畢耕說。

『大學語文必須成爲一門獨立的學科，只有這樣，語文課程的地位才有提升，語文教師才有發展的空間！』彭書雄強調。他提出可以通過設立學科研究平台建設、學術刊物的創建等途徑來建設語文學科建設。

除此之外，大學語文還必須進行堅定的教學改革。楊建波說：『必須形成自己獨特的、符合課程性質的、符合先進教學理念的教學模式！』大學語文課程不是政經文史的大雜燴，不是經史子集的國學，更不是寫作技巧，『人文意義上的語文應當體現語言育人的特點，通過語言這個媒介探求文學中的文化和文化中的文學，提高教育對象的人文素質，使我們的學生變成文化、歷史、哲學、情感和道德意義上的人，實現精神成人的目的。』只有真正認清了課程性質，才可能進行行之有效地課程改革。

華中師範大學副教授吳滿珍則認爲大學語文教育需要培養一支高素質的教師隊伍。他們不僅要有良好的師德，也要有紮實的專業知識，『教師形象氣質的內在表現主要從德行、學識、能力等方面體現出來』，『教師必須樹立牢固的示範意識，以身作則地來教育引導學生。』吳滿珍說。