中國教育體系與世界一流差距在哪？

國際學生評估項目(PISA)是國際經濟合作與發展組織(OECD)用來評估接近完成基礎教育的15歲初中生在未來是否具備國際經濟社會競爭能力的一個項目，因爲去年公布的上海中學生在2009年這項評估中名列全球第一而備受國人關注。今天，PISA創始人及總負責人安德烈亞斯・施萊克爾在北大附中以『世界一流教育體系的特色，中國和世界的比較』爲題，與媒體進行了交流。

施萊克爾在國際上被譽爲教育界最具影響力的人物之一。美國最具影響力之一的雜誌【大西洋月刊】稱他爲『全世界的校長』，美國的教育部部長評價他『在我認識的所有人中沒有比他更了解全球教育正在面臨的問題』，而英國的教育部部長稱他是『英國教育最重要的人』。

那麼，以他獨特的國際眼光來看，中國與世界一流教育體系的差距究竟在哪呢?

世界一流教育體系關注什麼

施萊克爾認爲，想知道本國教育體系與世界一流教育體系的差異與差距，必須先了解當前世界一流教育體系在關注什麼。

『幾十年前，世界各國的教育體系基本類似，重視教授知識，學生只要有背書的能力就行。但是，近年來，一些國家尤其是西方發達國家，隨著經濟發展，發現背書的能力越來越不適用，於是開始在教育體系中關注學生思維能力的培養。』施萊克爾說。

據他介紹，思維能力包括理解所學的能力、創新能力、自學能力等多個方面。『芬蘭在以往的PISA測試中表現突出，其教育體系在國際上很受認可，不僅因爲他們的學生學習能力很強，還因爲他們懂得自己如何去學習，有自學能力，非常明白自己爲何學習，他們對全球化的變化也非常了解，明白在新世界獲得成功需要什麼東西。』

施萊克爾認爲，世界一流教育體系的第二個方面是教育資源分布合理。『我在上海考察的時候，注意到他們將好的校長和老師派到落後學校，這是促進教育資源合理分布的一個有效方式。』

世界一流教育體系的第三個方面是優秀人才能夠進入教育體系。『中國以前在這方面沒有問題，老師地位高，受人尊重，當時很多優秀年輕人願意當老師。但是，現在隨著中國的發展，年輕人機會很多，這方面出現了一些問題。』據他介紹，芬蘭在這方面做了有益的探索，教師的工作環境好，人文環境好，很多老師覺得做教師很有意義，『如果教育吸引了越來越多的優秀人才，教育就會越來越好。』

中國教育體系的優點

在施萊克爾看來，中國教育體系也有其優點。

首先中國文化非常重視教育，家庭、學校都非常重視，學生學習也非常努力。

其次，中國非常重視教育公平。『當然，貧富差距問題也影響著中國教育的公平，但是，據我對全球教育的了解，中國與其他國家相比，還是比較公平的。在其他國家，通過教育改變命運的機會很少，但在中國，還是有的。像美國，經濟很發達，但是也存在著很大的貧富差距，教育體系中有很好的學校，也有不好的學校，但美國政府沒有意識到這個問題，也沒有在這方面做什麼。而中國政府意識到了這個問題，並且開始行動促進教育公平，這對國家的長遠發展是一個很好的選擇。』施萊克爾說。

施萊克爾認爲，錢是教育發展的一個因素，但是錢並不能解決所有問題，平均分配錢也不可能帶來教育資源的均衡，『唯一能解決教育不公平的，就是把好的老師派給落後學校，而中國正在這樣做。』

中國與世界一流教育體系的差距

施萊克爾認爲，中國學生努力學習，但他們更多是迫於外在壓力而學習，高考是這些外在壓力的一種。『如果沒有這些外在壓力，他們會努力學習嗎?』他表示質疑。

事實上，縱然獲得全球第一，上海中學生在測試中也表現出學習動力不足的問題，『PISA有一部分是調查問卷，反映學生的學習動機和態度。上海中學生表達出他們的學習是高壓下的結果，缺乏學習動力，在學習上投入的時間也遠遠高於其他國家學生。』

施萊克爾認爲，對於一名15歲的中學生來說，學習興趣和學習動力非常重要。『幾十年前的學生在學校掌握了閱讀和數學，就夠他一生用了，但現在不是，現在知識更新很快，科技和經濟高速發展，學生在進入社會後，必須繼續學習，如果缺乏動力，不學習了，想要取得成功很難。當然，我也注意到中國教育界的人士也認識到這個問題，正在考慮如何解決。』

學生學習動力不足，是中國教育體系與世界一流水平間的第一個差距。

第二個差距表現在中國教育體系注重知識傳授，而世界一流教育體系注重能力培養。『現在獲取知識已非常容易，通過電腦和手機在網上都能獲取，那麼，擁有知識後如何分析、組織、判斷知識，用所學知識來分析新的問題?這些能力是需要在15歲這樣一個年齡建立起來的。另外，在全球化經濟中更重要的能力是合作能力，依靠團隊的力量創新知識。因此， PISA測評不是看學生在學校學到了什麼東西，而是看學生如何應用學校學到的知識去解決生活和社會事務中的問題。發達國家的教學更多元化，學生學習的空間大，選擇空間也大，教師會關注每個學生的不同，因材施教。教育內容可以分爲三類:知識、能力、創新。中國更注重知識，而發達國家注重能力和創新。』

據介紹，上海中學生在測評中數學成績優秀，但閱讀和科學成績靠後，閱讀偏重於文學性閱讀，對於表格、圖表等非文字類的閱讀能力差，和西方發達國家學生間也有差距。