我們怎樣誤讀了教育

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細雨，讓在北海公園舉行的首屆中國教育學會教育家沙龍有了一種意境。但話題並不纏綿，甚至沉重。

是從什麼時候起，我們變得躁動不安?眼裡只有那些所謂的數字――升學率、就業率、論文發表數量、科研項目資金、排名次序……

是從什麼時候起，教育變成『群起而攻之』的靶子，什麼人都可以說上幾句，出出自己的憤氣，而並未想到自己的話語是否有悖教育?

是從什麼時候起，教育工作者開始想掙脫這些羈絆，難道這是一個讓我們重新追問公理的年代?真正細想教育是怎麼一回事，每個教育工作者的職責又是什麼?哪些習以爲常的觀念中又含著怎樣的誤解?

起跑線

人生不是短跑。即便起跑跑得很快，但可能是一個趔趄

『不能輸在起跑線上。』是不少父母的『至理名言』。

在浙江省教育廳巡視員、中國教育學會副會長張緒培看來，『不能輸在起跑線上』有兩種表現，一是過度學習，一是超前學習。

他說，『人生是長跑，不是短跑。即便起跑跑得很快，但你跨出的一步可能就是個趔趄。』

從入校起，孩子們就感到學習是件可怕、痛苦的事。每每高考過後，就是他們的『幸福時刻』，撕書、拋書，那些鏡頭印在人們心中的不知是悲楚還是無奈。

『也許，我們壓根都不想給他一個幸福的童年，這可能是一個基礎性的問題。』中國教育學會副會長朱永新感嘆，很多家長、老師、長輩都是這麼教育孩子的：『吃得苦中苦，方爲人上人。』

其實，一些常識性的東西現在卻被攪亂了。我們把孩子囚禁了，在學校里，他不能自由地跑跳;在家裡，他不能隨意地玩耍。大人們恨不得把他們的時間都填得滿滿的。無疑，這是一種剝奪――剝奪幸福、愉悅、成長的感覺。

那他還是孩子嗎?將來一定能幸福嗎?『成人對兒童的自身關注不夠，童年的秘密遠沒有發現。』朱永新認爲，童年的經歷在人生到底有什麼樣的影響，兒童意味著什麼，我們還不清楚。

會不會有這樣的念頭:老師已不再是老師，而成爲訓練師。在題海戰術里，孩子們都跟著題走，甚至形成條件反射――看到題目就會做，一做就對。

『沒有一個知識結構、方法論，反倒把高層次思維轉向低層次訓練。最終來講，這是對孩子最大的傷害。』張緒培說，『長此以往，沒成才，就夭折了。』

競爭

教育，讓人成爲人。各國對教育理念更強調的是溝通、合作

『不鼓勵競爭，沒有班幹部，不設三好生，甚至體育運動會都不評名次。任何形式的競爭都不提倡，超出我的想像。』一次對話讓北京理工大學文學院教授楊東平對日本的教育吃驚不小。

國內教育，單一個『小升初』早把人折磨得夠嗆。有人形容這也不過就是人生競爭的一次試水，『慘烈』還在後邊。

這可是從小就培養孩子的競爭意識。要麼在點招大軍里成爲牛孩，脫穎而出;要麼在眾多學生中，首先要成爲那30%里的『三好學生』;之後，你還得有各種各樣的評價，再達到『推優標準』;最後，你才獲取一個『推優』名額。最終的結果，你可能推上，也可能輪空。決定命運的是計算機。

『95分與90分差別很大嗎?我們爲何要分得那麼清清楚楚，讓學生們在壓力下不斷競爭?』中國教育學會會長顧明遠不解。

『學生們都異化了。』北京十一學校校長李希貴說。

你上去了，我就下來。使壞，扭曲，真善美變成反面，教育卻導致反教育。

誰更接近真理?『教育，讓人成爲人，成爲真正的人。』楊東平說，各國對教育理念都是強調溝通、合作、團隊，需要的絕對不是競爭的東西。老教育家呂型偉有一句話有道理:發展是硬道理，但是也要講道理。

『倒是競爭、排名、考試成爲了兒童生活的重心，這就是我們簡單的兒童哲學。』朱永新說。

『其實，我們應當反思、檢討中國教育哲學，我們的教育哲學究竟是什麼?北京師範大學教育學部部長周作宇認爲，改來改去，要改的是兩樣:一是秩序，一是慣性。我們要清楚調整背後支撐的東西是什麼?慣性就是最後要觸及的。

如果缺少對教育哲學意義上的追問，缺少了理性精神引導，我們也許只能在偏執、盲從中徘徊，常常是研究白研究、指揮瞎指揮。

『我們太急躁了，真的忘記了，教育在於發現、引導，是等待。』李希貴表示。