媒體稱科研而非教學決定大學教師命運

望着在講台上念PPT的老師，南方一所普通本科院校會計系女生李莉感到昏昏欲睡。她打了個哈欠，習慣性地從包裏掏出手機轉發了條微博，把交友網站的『新鮮事』刷了一遍，看看還沒到下課時間，又點開門戶網站看起了新聞……

　　李莉的行為並非個案。如今，大學生在課堂上用手機上網都已成為非常普遍的現象。在通訊技術日新月異的發展中，大學的課堂紀律和教學質量正在受到考驗，什麼樣的學習方式，什麼樣的教學方式才能真正讓學生回到課堂？

大學生課堂手機上網成普遍現象

　　就讀於南京農業大學農業資源與環境專業的男生於偉告訴記者，在他們班的課堂上，『職業上網』的超過1/3，其中就有他，一個月包70兆流量才勉強夠用。

　　『主要是平時在炒股，不想聽課就在課上看股票。』於偉直言不喜歡自己的專業，炒股才是他的『主業』。

　　在南京大學金陵學院讀會計的女生洪雪說，自己班上有一半的同學經常手機上網，『上課無聊了就會上網，通常上人人、掛QQ。我辦了包50兆的手機套餐，基本上夠用了。』

　　南京大學政治系的大四男生王斌認為，手機上網在男生中更為普遍。

　　『可能因為我們系女生多，她們都非常認真，所以經常上網的人不多，也就兩三個。但是也沒誰從來不上網，特別無聊的課上網的就更多了。』

　　另一所重點大學的理科女生張靜好證實了王斌的猜測。她說班上男生多，經常上網的人將近一半。但是女生包括自己，也會偶爾上網。

　　王斌說，自己聽課的主要動力是興趣，再就是看老師講課的水平。不感興趣或者老師的水平一般就不勉強自己了，寧肯上新浪網、鳳凰網看新聞，有時候也會追天涯上的帖。

　　肖明是南京一所重點大學電氣專業的學生，說自己上課時『上網成癮』。但主要原因是聽到某個地方聽不懂，後面也聽不下去，只好上網打發時間。

　　同樣稱自己有『手機病』的李莉說自己不喜歡玩手機，『手機上網感覺比電腦差多了，真要上網會用電腦。用手機純粹是因為上課無聊打發時間，我一個月包30兆就夠了，從來沒超過。』

　　記者調查了江蘇五所大學發現，不論是重點大學還是獨立學院，不管是課業輕鬆的文科生還是學習緊張的理科生，在課堂上用手機上網已經成為大學的一種普遍現象，至少有1/3的學生經常在課堂上上網。

聽老師上課念PPT，還不如上網打發時間

　　根據中國互聯網絡信息中心發佈的【2009年中國青少年上網行為調查報告】顯示，截至2009年12月底，中國青少年手機網民達1.44億，手機成為青少年第一位的上網工具。

　　課堂手機上網成熱潮，是因為它的娛樂功能讓人難以自拔嗎？記者調查發現，事實並非如此。有一部分學生是為了更好地聽課。

　　王斌就說自己經常用手機查老師提到的概念、人物、事件，因為解惑及時所以聽課質量比不用手機高。『所以上課上網是好是壞不能一概而論。』

　　然而更多學生則在課堂上用手機上網『開小差』。

　　應試教育讓學生失去了對知識本身的渴求，經過三年高壓下的『高考訓練』，學生在寬鬆的大學課堂反而有些無所適從。

　　就學生而言，中小學是應試教育培養模式，是被動灌輸性的學習，而大學是素質教育模式，是主動性研究型的學習。因為習慣於被動接受，某些老師和學生『互動』的教學嘗試，反而引起了學生的牴觸，覺得上課『像玩兒一樣，學到的東西太少』。

　　李莉說自己很迷茫，高中拼命聽課是為了高考，現在聽課也不知道是為了什麼。再加上很多課實在太無聊了，有些老師根本就是在念PPT，還不如上網打發時間，下課再自己看書。

　　『60分萬歲，考試只要能通過就行了，成績好對找工作並沒有太大的作用。』李莉說，這種想法在大學生中很普遍，除非是那些想保研的同學。

　　王斌認為，想保研的人也不一定是對學習有興趣，多數還是為了『緩刑三年』，然後起點高一些，能找個好工作。

　　近年來，大學生專業方向和工作不對口已經成為普遍現象，因此，不少學生開始質疑聽課的意義。

　　於偉說，自己讀農業資源與環境專業是當初無奈的選擇，畢業後不打算從事本專業。他唯一認真聽的一門課是複合肥製造，但不是因為老師講課專業，恰恰相反，是因為老師幾乎從來不講課程內容。

　　『雖然不講課程內容，但講的都是一些實用的東西。大到修身治國，小到如何考研找工作，通過真人真事講人生。以後不幹這行，老師講的再專業，考完試就沒用了，反而是這些與課無關的道理，能讓人記住並且受用終生。』

決定老師命運的是科研而非教學

　　肖明曾去德國的大學交流學習半年。他坦言，出國半年對他影響很大，在學習上明顯比國內用功很多。去了德國之後他再沒有在課堂上玩過手機。

　　『當然一方面是因為語言障礙，需要很認真聽才能勉強跟得上。另一方面是因為這邊老師講課都很細也很清楚，看得出是花過大力氣準備的。既然來上課了，當然是奔着聽課來的。課上的好還玩什麼？』

　　肖明對國外老師的教學風格感觸頗深：『師生總體來說互動很多，不讓你有做其他事情的機會。有一個老師很絕，無課件無教材全口述加手繪投影教學，考試無筆試全口試，就是要讓你專心聽講，於是連走神的人都沒有了。』

　　為什麼國內高校老師就很難控制課堂呢？記者在調查中發現，對於上網的學生，多數老師表現得很『寬容』。很少有老師當場制止學生做與課堂無關的事，更少有人明令禁止使用手機。

　　一位老師說：『大學不同於高中，老師不可能強迫你學習。如果不影響其他同學，我是不會管的。我也不覺得上課做其他事是不尊重我，學生有選擇的自由。』

　　這位老師的『豁達』態度代表了很多大學教師。傳道授業的老師不重視教學質量和工作成績，這種現象的背後是高校對老師教學質量的普遍不重視。

　　另一位老師坦言：『說實話，講課在整個大學教育裏是最被忽視的一塊。老師的職稱只和論文課題掛鈎，教學方面只要上夠課時就可以。老師的精力必須花在研究上，教學質量當然難免縮水。

　　這位老師還提到，有些老師幾乎從不備課，只講一些經歷感悟之類比較有趣的東西，反而比認真備課的老師受歡迎，這讓認真備課的老師很無奈。其實學習是一件很辛苦的事，很難又輕鬆又能學到東西。可惜很多學生不懂這一點，只挑有意思的聽。所以也不能單憑學生對一門課的認可程度評定授課老師的水平。

　　該老師認為，大學的功能在於教學、科研和社會服務，理想狀態下是三者的平衡。在外部競爭的壓力下，科研和社會服務明顯能更快地給大學帶來實際利益，教學被大大壓榨甚至擠占。可以說，是科研而非教學決定了老師的命運。

　　『教學是個良心活，對學生負責不負責就看個人了。』該大學教師感嘆說。

　　(以上採訪對象均為化名)