87.4%的人希望更多國內名校推出網絡公開課 最希望聽到『國學』課

最近，哈佛、耶魯等世界名校的網絡公開課受到國內網友熱烈追捧。4月初，復旦大學也推出了網絡公開課，由著名歷史學者王森教授講述【執拗的低音】，第一講重點對一些歷史思考方式進行反思。這引發了網友對國內高校是否應該開設網絡公開課的熱議。

　　近日，中國青年報社會調查中心通過民意中國網和網易新聞中心，對1340人進行的一項調查顯示，85.9%的人支持復旦大學開設網絡公開課，其中49.1%的人表示『非常支持』。調查中，52.1%的人有聽網絡公開課的經歷。

外國網絡公開課何以在中國受追捧

　　『犧牲少數人的生命去挽救大多數人就一定合理嗎？誰有權決定一個人的生死呢？』自從聽完哈佛大學的網絡公開課【正義】後，這些疑問就一直縈繞在濮儷的腦海中，讓她不斷琢磨。

　　濮儷是北京市某世界500強企業的管理培訓生，上網聽名校公開課是她最近下班後最主要的休閒方式。濮儷之所以如此著迷於外國網絡公開課，是因爲她對國內的所謂公開課早就深惡痛絕。『國內的公開課大多是事先排練好的。老師會告訴幾個優秀學生會問哪些問題，並讓學生背好標準答案。等上公開課時，老師與學生間就能對答如流，配合默契。這樣的公開課太過虛假、呆板，沒有任何思想性、趣味性可言。』

　　『我們從小就被教育，上課就是爲了考試。但是，聽過外國名校的網絡公開課後我才知道，課程內容可以五花八門，上課和考試也完全可以沒有關係。這正是國外網絡公開課能在國內流行的重要原因之一。』濮儷說。

　　說起網絡公開課，南京師範大學某專業研究生李婷婷立刻能說出【聆聽音樂】、【文學理論導論】等國外網絡公開課的名字。她認爲，這些公開課的上課方式具有很強的吸引力，『師生互動非常多，老師的教學手段多樣，言談也很幽默。這些是我們嚮往的授課方式。』

　　調查顯示，受訪者眼中外國網絡公開課在中國受追捧的兩大主要原因分別是：公開課內容本身具有吸引力(66.2%)；形式新穎，吸引人眼球(65.0%)。

　　其他原因還有：網絡普及率高，聽課比較方便(53.1%)；聽不到國內名校的網絡公開課(52.7%)；能上網的課程大都非常經典(50.9%)；網絡公開課中的老師水準高(44.0%)等。

　　據了解，教育部早在2003年就開始啟動國家精品課程建設工作，計劃利用現代化的教育信息技術手段，將精品課程搬上網際網路並免費開放。截至2010年年底，我國已累計建設國家級精品課程3700余門，省級和校級精品課程1萬多門。

　　我們的網絡精品課程起步如此之早、數量如此之多，但爲什麼到現在仍不被國人熟知，在流行程度上也遠遜於近幾年才進入公眾視野的國外網絡公開課？

　　21世紀教育研究院副院長、上海交通大學教授熊丙奇在接受中國青年報記者採訪時指出，國內網絡精品課程沒能流行起來，主要有教師和資金兩方面的原因。『一方面，很多大學老師認爲多一事不如少一事，怕自己的講課內容放在網上會引起不必要的麻煩，所以都對網絡精品課敬而遠之；另一方面，由於網絡精品課對公眾免費，其背後需要巨大的人力資源和經費支持，許多網絡精品課由於缺乏這方面的支持，維護更新很不及時。』

受訪者最希望聽到的網絡公開課是『國學』

　　由於對人文社科領域感興趣，李婷婷一直盼望能有更多國內名校推出這方面的網絡公開課。『國內不缺高水平的教授，漢語授課也更容易讓國人接受。所以，就像當年【百家講壇】風靡全國一樣，我們自己的網絡公開課也一定會非常受歡迎。』

　　調查顯示，87.4%的人認爲我國應有更多名校推出網絡公開課。

　　具體而言，受訪者最希望聽到的網絡公開課科目是：國學(63.7%)。接下來還有：文學(52.3%)、經濟學(51.8%)、哲學(46.9%)、社會學(46.4%)、歷史學(44.9%)、法學(42.8%)、政治學(28.6%)，還有數學、物理等自然科學(27.8%)和工程技術科學(27.5%)等。

　　中國開放教育資源聯合體(簡稱CORE――編者注)開發合作夥伴關係高級主管盧健告訴記者，目前他們網站的鏡像和連結課程已達17000多門，年點擊率達到了1000多萬次。在眾多課程中，最受中國用戶歡迎的是麻省理工學院的課程，而最受外國用戶歡迎的是有關中國文化的英文版課程。

　　盧健表示，他非常希望國內能有更多高校投身網絡公開課建設。『網際網路是公眾獲取知識最便捷、最廉價的平台，網絡公開課的普及有利於實現教育資源共享，激勵和幫助更多的人學習，最終形成人人學習、終身學習的良好社會風氣。』

　　一位民意中國網網友表示，在夾帶著西方思想觀念的國外網絡公開課廣受追捧的今天，我國的網絡公開課建設顯得尤爲重要，因爲它在一定程度上肩負著發揚我國傳統文化，提升我國文化影響力的重任。

　　推出我國名校網絡公開課會帶來哪些積極影響？調查中，獲選率最高的前三項分別是：充分發揮大學公共資源的作用(81.0%)；提升我國文化影響力(71.3%)；提高國民素質(70.5%)。

　　受訪者的其他選擇還有：改變傳統的課堂授課方式(59.9%)；豐富國人文化生活(54.4%)；提升高校知名度(47.3%)。

　　熊丙奇認爲，高校網絡公開課有利於提升教學質量，既服務學生，又服務社會。但是我們必須注意，不能讓網絡公開課的建設走上形式主義的道路，從而變成高校間互相競爭的『政績』指標之一。

　　『建設網絡公開課當然值得鼓勵。但更重要的是，我們必須下大力氣提高當前大學課堂的質量，提升大學課堂的思想性與吸引力。只有如此，建立在大學課堂基礎上的網絡公開課才能受到更多人歡迎。』熊丙奇說。