80.8%的人確認我們存在漢語應用能力危機

提要

　　【漢語的危機】作者、【文藝爭鳴】雜誌編審朱競：漢語危機的背後，是中華民族的文化危機。漢語表達的日益粗鄙化，以及公眾對漢語的普遍漠視，反映出當代中國人與自身傳統文明之間出現了難以彌合的斷裂。漢語使用的碎片化與不規範化，還會給國人相互間的交流與理解帶來巨大困難，從而可能危害國人的文化認同與民族認同。

　　不久前舉行的首屆中國語言生活學術研討會上，中國人民大學文學院副院長賀陽教授，對當前大學生漢語應用能力表示擔憂，引起不少網友共鳴。

　　有網友表示，在『外語熱』、網絡語言泛濫，以及影像文化盛行等因素的衝擊下，不只是大學生，很多國人的漢語應用能力都下降了。

　　上周，中國青年報社會調查中心通過清研諮詢和民意中國網，對3269人進行的一項民意調查顯示，80.8%的人確認我們當前存在漢語應用能力危機，另有19.2%的人不贊成這一說法。

　　受訪者中，54.4%的人具有大學本科及以上學歷。

漢語應用能力差，可引發漢語退化

　　2009年，賀陽的學生對清華大學、中國人民大學、北京外國語大學和中央戲劇學院319名學生進行了一項測試。結果顯示，在語言文字能力上，30%的學生不及格，68%的學生得分在70分以下。

　　對中國人民大學部分學生進行測試時，賀陽發現，66.2%的人存在信件書寫格式問題，86.5%的人存在行文語氣問題，100%的人存在語法問題。

　　北京某高校研究生王平(化名)雖然對自己的漢語應用能力很自信，但他依然覺得自己有問題，特別是在應用文的行文格式與語氣運用上，有些拿捏不准。

　　在給一家用人單位寫實習自薦信時，王平曾上網仔細核對了自己的行文格式，發現信裏存在一大堆毛病。『雖然我在小學時也學過應用文寫作，但由於平時寫得太少，久而久之就忘得差不多了。』

　　上海某私企員工李君(化名)說，不論是說話還是寫作，自己經常會感到詞窮，要麼語塞，要麼不知道什麼情境該用什麼詞。『在表達某個觀點時，我總依賴於一個固定的詞語，感覺自己找不到合適的替代詞。』

　　本次調查中，受訪者坦言自己在漢語應用中存在不少問題――『詞語儲備不夠，經常感覺詞窮』(64.8%)、『詞語的使用、搭配存在問題』(28.6%)、『行文格式存在問題』(27.8%)、『語法錯誤比較多』(17.4%)、『不認識的漢字太多』(16.4%)等。

　　賀陽指出，『漢語應用危機』一方面是指人們運用漢語的能力下降，出現交流障礙；另一方面是指漢語作為母語，其本身的結構變得混亂，功能發生萎縮，進而遭遇被其他語言替代的危險。

　　『漢語應用能力差，如果變成一種長期而且普遍的存在，那漢語本身就會受到侵蝕，作為母語的漢語本體就會出現退化。』賀陽說。

漢語應用能力危機源於『外語熱』？

　　什麼原因造成了我們漢語應用能力的危機？73.2%的人認為，原因在於『網絡時代，人們在使用漢語時不太規範』。

　　【漢語的危機】作者、【文藝爭鳴】雜誌編審朱競指出，網絡語言的流行雖然是漢語適應社會進步的結果，但也會帶來漢語的碎片化。不規範的網絡用語，對於不常上網的人來說很難理解,久而久之，不同群體間的交流，會變得越來越困難。

　　在賀陽看來，我們不必過於擔心網絡語言會衝擊國人的漢語能力。『語言系統具有自我淨化功能，一種新的語言要素要想進入大眾語言系統，首先要被大眾廣泛接受。而網絡語言只被少數人使用，很難對漢語本身造成污染。』

　　調查中，52.0%的人認為，漢語危機的原因在於『很多人重視外語學習，輕視漢語學習』。此外，還有『現在人喜歡解構漢語，稀奇古怪的詞語層出不窮』(43.6%)、『影像文化佔據絕對優勢，文字越來越不重要』(30.1%)等。

　　『如今英語比漢語更受重視。』李君說，在學校裏，英語是必修課，而大學語文只是選修課。許多學生為了學英語，連專業課都不好好上，更別說專心上語文課了。

　　在找工作時，用人單位也更看重應聘者的英語水平，這讓很多大學生對英語等級證書趨之若鶩。『但工作後你會發現，不論是寫文件、作報告，還是與人交流，漢語的使用率和作用遠大於英語。』

　　朱競指出，如今不單是大學生和用人單位過度重視英語，就連許多中國作家的作品，也開始帶着一股『西文腔』。

　　『試問，當一個國家的母語教育還未得到切實保證，就盲目地推廣外語教育，甚至把外語等同於母語去推廣的時候，這不是本末倒置嗎？當越來越多的中國學生將人生最寶貴的時間，用來死記硬背那些不屬於自己民族文化的外語時，後果又是什麼呢？』

　　賀陽指出，語言的生命力表現為，在不同時空條件下，它都能夠給使用者提供得體的表達方式。但我們現在的許多年輕人，總是喜歡反叛和解構，認為只要與眾不同就是創新，經常把正式場合與非正式場合用語隨意混用。然而，混合後的新式語言不論用在哪種場合,都顯得不太合適，都傷害了漢語的表達功能。

　　『在這一過程中，許多媒體起着推波助瀾的消極作用。比如現在網上流行的「給力」一詞，本是非正式場合使用的詞語，但現在卻鋪天蓋地，出現在公共媒體上。』賀陽說。

漢語日益粗鄙化，反映出中國人與自身文明之間的斷裂

　　本次調查顯示，47.1%的人將漢語危機的原因，歸咎於『當前漢語教育存在問題，讓許多人不願花力氣學漢語』。

　　『漢語聽、說、讀、寫能力，本應是中小學教育解決的問題，但現在漢語在應用上遭遇危機，使我們不得不反思當前的漢語教育。』賀陽說。

　　調查顯示，僅兩成人(23.5%)對當前漢語教育有好評，而且僅有4.0%的人認為當前漢語教育水平『非常好』。更多的人(57.1%)認為，我們的漢語教育『一般』，16.5%的人覺得『比較差』，2.9%的人認為『非常差』。

　　李君認為，當前的語文教學存在很大問題，教學方式太過生硬死板。語文課上，教師往往要求學生總結每段話的中心思想，並一再強調『標準答案』，目的只有一個，就是應付考試。

　　陝西省安康市某小學語文教師陳葉(化名)說，在教學制度沒有改變的前提下，呼籲課外閱讀和批判應試教育，都只是徒勞。『學校對教師的考核，最主要的是學生考試成績。為了「保飯碗」、「爭優秀」，老師很難按照自己的想法教學。』

　　近來，民國時期的語文教材【開明國語課本】，受到不少網友熱捧,甚至多次重印後仍面臨斷貨。

　　此書的出版負責人介紹，出版此書也是對現行語文教育不滿的一種表達，語文教育不能只是『一課一練』，它更應該是對孩子心靈的薰陶。

　　朱競認為，【開明國語課本】確實能體現漢語教育的精髓――學生在學習充滿美感語言的同時，還能受到道德教育。『我們應該讓孩子去閱讀更多漢語經典，自然習得漢語中所蘊含的道德準則與行為規範。』

　　漢語教育怎樣才能提高呢？本次調查顯示，『語文課應列為大學必修課』(71.1%)呼聲最高，其次還有『要讓大家認識母語水平對自身發展的重要性』(65.4%)，『應該更加注重漢語的實際應用』(60.7%)，『應加強對漢語傳統經典的學習』(57.5%)，『制定漢語基本標準，並推廣漢語水平測試』(50.6%)，『語文教學避免死記硬背』(45.9%)等。

　　賀陽表示，漢語不僅是人們日常生活中的交流工具，更擔負着民族認同與文化認同的重任。漢語教育不應僅僅存在於語文課上，更應進入人們的日常生活。

　　『漢語的應用分為「看得懂」、「通順」和「給人以美的享受」三個層次。我們不能只講求「用」，還要考慮在什麼層次上用。我們不能只教會學生「看得懂」，還要在學校、社會和媒體的引導下，讓年輕人追求得體的、給人以美的享受的漢語應用方式。』

　　『保衛漢語勢在必行。』朱競認為，漢語應用能力危機的背後，是中華民族的文化危機。

　　她認為，漢語表達的日益粗鄙化，以及公眾對漢語的普遍漠視，反映出當代中國人與自身傳統文明之間出現了難以彌合的斷裂。漢語使用的碎片化與不規範化，還會給國人相互間的交流與理解帶來巨大困難，從而可能危害國人的文化認同與民族認同。