北大學者：大學『表演性』選修課當休

老師台上慷慨激昂 學生台下拼命鼓掌 學分易得 卻轉頭就忘

北大學者：『表演性』選修課當休

到底需不需要

開設選修課？

　　北大中文系主任陳平原說，1915-1926年，北大中文系研究生課程只有9門，而2008-2009學年第二學期，選修課達57門之多。陳平原認爲，課程並不是越多越好。陳平原說，他對比台灣學生與北大學生，發現北大學生才氣有餘而訓練不足，看似思維活躍、才華橫溢，細問卻不知所云。而到了寫論文階段，寫不出東西來。陳平原認爲，一些具有表演性質的選修課，學生只需要聆聽，而不需要介入、參與。這樣的『演講課』，老師在講台上慷慨激昂，學生在講台下拼命鼓掌，最後寫一個簡單的作業就完事了，學分很容易拿。但學生聽完就完了，沒有得到任何訓練，往往華而不實。

　　陳平原表示，大學到底需不需要開設選修課，怎樣開選修課，認識仍在不斷變化中。

博士生提問不如11歲小女孩

　　南開大學副校長陳洪說，去年葉嘉瑩(古典文學專家)先生叫他去旁聽博士生的課。葉先生的一個粉絲也從美國趕來看她，帶了兩個女兒，其中一個女兒11歲，在美國上初二。這個女孩閱讀了大量中文的書刊，寫了1000多首古體詩詞。

　　在課上，葉先生讓學生討論。博士生有人低頭不語，有人即便站起來，也只是說老師講的很好，但那個11歲的小女孩不同，不僅搶著發言，還對葉先生的講授提出質疑。小女孩告訴他，美國是學分制，4個學分中就有1個學分是課堂發言。如果在課堂上不積極發言，就拿不到這個學分。

　　陳洪校長說，這件事讓他很受刺激。他決定從今年開始做一件事：設了個1學分的課程，就叫『問題意識與創新思維課』。講座就是問題，甚至是一些沒有結論或者是正在研究中的問題。每個學期開出10個，每個學生至少學5個，選多了沒關係，最後可以就1個來寫心得報告。目前，這一做法已經收到一定成效。

很多教師和學生零溝通

　　陳平原說，現在很多大學注重科研而忽視教學，很多老師上完課就走，和學生的課下基本是零溝通，這其實是個大問題。

　　那麼，如果有了約談時間，是不是老師和學生就能夠經常溝通了呢？廈門大學在這方面進行了嘗試，但效果並不算好。廈門大學中文系主任說，廈大從2006年左右開始實行導師制，要求導師必須與學生見面，每月與被指導學生面談或指導一次。爲了鼓勵教師約談學生，學校不僅爲每生撥120元/年作爲專項經費，還爲每位老師配備了工作間。

　　『老師可以請學生喝喝咖啡，吃吃飯，聊聊天。學生有什麼問題，也可以隨時找老師解決。』這位老師說，不過，從實際執行情況來看，效果並不理想。很多情況是老師能在工作間等著，但學生就是不上門。最後有的老師乾脆把經費直接發放給學生了。

部分中文原始課

被通識課化解

　　浙大中文系主任吳秀明說，現在中文大眾化，一般大學都在開設通識課。但通識教育啟動後遇到另外一個問題，中文系原始課大學語文、寫作等，很多內容都被通識課化解了。今後，中文系的大學語文怎麼上？寫作課怎麼上？總之很尷尬。但如果放棄通識課，會使得中文系更加邊緣化。上的話，與傳統課程脫節。大眾時代怎樣面對非中文的大眾化學生？面對火熱的網絡文化，中文系怎麼辦？是不是有一定的選修課對接？如果對中學了解的話，文學選修課就不能定的太少了，因爲現在的高中生根本就不讀經典，高校生源與80年代發生了根本性變化，文學在中學已經非常邊緣化。這種情況下，中文課程如何設置成了關鍵。