調查顯示：九成人感嘆當下好老師不常有

9月10日，全國首批特級教師、被溫家寶總理稱爲『把愛獻給教育的人』、『愛的教育』的倡導者和實踐者――霍懋征銅像揭幕儀式在北京實驗二小舉行。圖爲該校師生爲霍懋征銅像獻上鮮花和紅領巾，紀念這位傑出的教育家。張斌攝(資料圖片)

　　不久前，在第三屆世界儒學大會上，北京大學、清華大學等高校的四名學者聯合發出倡議，希望將孔子誕辰也就是每年9月28日設爲『尊師日』。

　　作爲名師，孔子深受世人的敬仰。他的因材施教、有教無類、循循善誘等教學思想影響深遠。我們今天的老師應該向孔子學習什麼？老師對學生成長的作用有多大？

　　近日，中國青年報社會調查中心通過民意中國網，對3369人進行的一項調查顯示，91.3%的人認爲好老師對學生具有重要影響，其中62.8%的人認爲影響『非常大』。

　　當問到『哪個階段的老師對學生成長影響最大』時，『初中老師』排名第一(65.5%)，『小學老師』緊隨其後(63.1%)，排在第三位的是『高中老師』(48.7%)。

現在的老師最缺什麼品質

56.4%的人首選『因材施教』

　　天津某外企職員吳蘭很喜歡讀【論語】，她說：『孔子和他的弟子經常討論各種問題，他希望弟子們「當仁不讓於師」，倡導師生之間的平等。在教學方法和教學內容上，孔子也不刻板，能夠因材施教。』

　　『現在能因材施教的老師太少了。』吳蘭高中時物理成績很拔尖，但她直言不太喜歡自己的物理老師。有一次，老師讓吳蘭上台去做一道力學題，她用了一種簡便方法很快得出了正確結果。『沒想到老師不但沒肯定我，反而把我做的題目擦掉，讓同學們按照課本上的步驟來。』吳蘭認爲，老師不應該以一個標準來要求所有學生。

　　現在的老師最缺什麼品質？調查，56.4%的人首選『因材施教』，其次是『平等對待學生』(55.1%)。接下來還有誨人不倦(44.4%)、循循善誘(43.6%)、教學相長(35.5%)等。

　　『老師普遍缺少了解學生的時間，沒辦法因材施教。』北京某中學青年老師岳珊感嘆，自己的時間都被瑣事分割了，在教學和與學生交流上的時間不夠。『學校要求我們每周參加培訓、開會，講的大多是純理論的東西，還要準備各級的課程比賽。真正給學生上課的時間，感覺很短暫，也沒時間回想學生的狀態或琢磨需要改進的地方。』

　　公眾對當今老師的整體印象如何？調查中，55.6%的人認爲『一般』，和其他職業沒什麼不同；26.9%的人感覺『很差』；也有17.3%的人覺得『很好』，老師值得尊敬。

　　北京師範大學化學教育研究所副教授劉克文說，自古以來，我們社會形成了對教師『德高爲師，身正爲范』的道德要求，認爲教師是道德楷模。但是，少數教師在工作上沒盡責或有顯著倫理缺點，比如汶川地震時的『范跑跑』，被媒體過分關注和苛責，擴大了輿論對教師整體的不良印象。

　　『教師本來就是平常的職業。』首都師範大學教育學院博士生導師丁邦平教授認爲，一個職業地位的高低，一方面取決於職業對社會的貢獻，另一方面取決於社會對這個職業的尊重程度。中國古代社會非常重視知識、重視教師，但那時讀書人的目標是『學而優則仕』。這說明當時尊師存在功利性目的。如今，一線教師工資普遍不高，這種經濟地位在某種程度上決定了他們的社會地位。

什麼樣的老師才是好老師

63.1%的人首選『富有人格魅力』

　　今年6月，北京某媒體工作者王小新聽了物理學家李政道的演講。『他從中國古代甲骨文開始，一直講到西方中世紀伽利略的突破，然後概括了從近代到現代人類對自然的認識以及科技上的突破，最後落到了當前他和中國科學家一起在探索暗能源方面的研究。李先生真是充滿智慧又風趣瀟灑，雖然講述的是最尖端的物理研究，但特別通俗易懂。如果我中學時能遇到這樣的老師，說不定就去讀理工科了！』

　　王小新認爲，學生往往因爲一個好老師愛上一門學科，所以老師的重要任務是，怎樣使自己所教課程更吸引人，激發學生學習的興趣。

　　『好老師必須德高且業精。』重慶市第八中學老師楊樺，回顧自己16年的教學生涯時表示，『「德高」往往比「業精」更重要。』爲了鼓勵學生，在每次語文考試結束後，他都會爲成績好或有進步的學生準備一本書，扉頁上有自己親筆書寫的句子。由於每個學生收到的書不同，贈言也不一樣，學生們都覺得自己在老師心中是特別的一個。

　　老師最應教給學生什麼？75.1%的人首選『先做人，再做學問』；69.1%的人認爲是『獨立思考的能力』；58.9%的人選擇『發現和解決問題的能力』；54.9%的人認爲老師應該『培養學生對所教學科的興趣』。

　　『孔子培養學生的更多是做人的道理，而現在老師忙於知識傳授，爲人處世之道講得很少。』岳珊說，很多學生到大學才發現人際相處的藝術甚至衛生習慣等很重要，而這都應該是小學甚至幼兒園老師的教學範疇，『但學校、家長包括整個教育體系，對老師的評價標準就是「業精」，我們也只好以課程、考試爲主進行教學。』

　　本次調查中，89.1%的人感嘆當今好老師不常有，原因包括：社會不良風氣對老師影響太大(68.2%)，教師考核、評價、監督機制不合理(65.5%)，應試教育體制制約(60.2%)，教師選拔、任用機制有待改進(52.6%)，具有教育使命感的教師太少(48.0%)等。

　　丁邦平認爲，教師職業和其他職業不同，它是育人的事業，關係到國家和民族的未來，『我們應向日韓學習尊師重教。他們從領導層到國民都有這一共識並形成社會風氣。在日韓，老師地位很高，對老師的選拔和任用標準自然也非常高。』

　　什麼樣的老師才是一個好老師？63.1%的人首選『富有人格魅力』。接下來還有『敬業』(62.1%)、『愛學生』(61.5%)、『因材施教』(53.1%)、『亦師亦友』(50.9%)、『有爲國育才的責任感』(44.1%)等。