漢語能力測試將在上海等地試點 能否讓漢語更純粹

人流不息的地下通道，樓梯不再是鋼筋水泥的台階，而是一個碩大的黑白相間的鍵盤。每走一步，都會伴隨一個優美的音符……根據這段視頻，寫下幾百字的短文。

一名女孩兒經常周三去郵局寄信，被親切地稱為『星期三女孩』，有一天她又去寄信，郵遞員說：『這樣的信沒有辦法投遞，因為沒有收件人的地址。』……根據這段文字，擬定標題，續寫這篇微小說。

這是『漢語能力測試』體驗版五級考試的試題。在一個小時的時間內，這份試題從聽、說、讀、寫等多角度測試考試者的漢語能力。作為我國第一個全面考查聽、說、讀、寫能力的漢語母語語言評價系統，『漢語能力測試』是在教育部、國家語委領導下，由教育部考試中心研製並實施。歷時３年研製的『漢語能力測試』將於１０月率先在上海、江蘇、雲南、內蒙古試點實施。

反映應用能力

目前，已有的漢語考試，大多數是就語言文字中某個單項內容的測試、針對某些特定人群的語言能力測試，或者是面向第二語言學習者和使用者的測試。

『漢語能力測試』旨在評估以漢語作為生活、學習、工作基本用語人群的漢語應用能力，更強調鑑定參測者的漢語綜合應用能力，也就是在語言文字運用實踐中的具體表現。這項測試從低到高設為六個等級：一級為入門級，二級為基礎級，三級為普及級，四級為通用級，五級為提高級，六級為專業級。考生不受職業、學歷、年齡等限制可自由報考。

『對媒體工作人員、教師等就需要用六級考試去測試，而普通大眾也許達到三級就可以了。』教育部考試中心主任戴家干介紹，漢語能力測試不僅可以反映個人的漢語應用能力，而且為政府部門及其他各類用人機構了解員工的漢語水平提供參照，為各類機構的人員錄用、培訓、晉升以及各級各類教育機構開展漢語教育和培訓提供參考。

突出評價功能

教育部考試中心負責人介紹，在『漢語能力測試』中，突出了評價功能。考生測試完成後，除成績單外，考試中心還將提供帶有診斷功能的綜合評價報告，使參試者能夠了解自己的漢語水平在特定人群、地域中的位置；此外，考試中心還計劃向教學機構、語言文字和教育管理部門提供滿足不同需求的評價報告。而這一切，都源於一個最初的設計和目的――『以考促學，以評促學，推進漢語學習和應用』。

近幾年，教育部考試中心在中考、高考中逐步推行『考生評價報告單』。可見未來的『中國式考試』，評價的功能將越來越強大，而單純的選拔功能將只是考試所承載的功能之一。

專家認為，好的考試是考出長處和優點的考試，需要加強評價，用大量數據反映出一個人的真實能力，真正做到『多一把尺子，多一批人才。』

讀者質疑:漢語能力測試有必要嗎？

『漢語能力測試』很有可能讓學生為考試而考試，為過級而考試，為拿證書而考試，這不但損害了漢語本身的教育與學習，而且可能讓語言學習的興趣消失殆盡。在應試教育的背景下，在分級別的『漢語能力測試』中，在以拿到語言能力文憑和證書為目的的前提下，在拿到能力證書為就業增加籌碼的現實前，母語的學習將被披上一層『功利』的紗幕。

――凌國卿

將測試和應用上升到國家層面，讓人懷疑是否有必要。作為一名中國人，從小學到中學甚至大學，一直在孜孜不倦地學着漢語、考着漢語、用着漢語，現在再來一個『漢語能力測試』，只能是重複和浪費。

――葉傳龍

語言能力是一種極其重要的能力，如何達到和提升這種能力，是一個值得檢驗的問題。通過考試發放『憑證』的做法能否發揮作用，實在值得懷疑。從『英語四六級考試』來說，除了進入眼帘的利益鏈條外，除了對個體的束縛外，很難說對全民英語能力的提升起到了立竿見影的效果。因此，勿使『漢語四六級』成為『英語四六級』的翻版，這是最起碼的要求。

――朱四倍