幼儿国学教育阶段如何规划比较合理？

近两年来，国学教育及幼儿国学教育越来越热门。

笔者时常被家长朋友问及，幼儿国学教育如何规划较好，多大时读哪些国学启蒙教育的书。

从三五年前的无人问津，到近年的时常问及，显示传统文化时势变化之大，也显示国家对中华优秀传统文化提倡力度之大。从幼儿起抓国学教育的理念是对的，但是如果教学规划不对，效果却极可能是负面的，甚至阻碍智力发展的。

笔者零几年在深圳大学毕业，其时深圳已经存在国学教育“基地”，即梧桐山。是时的形势，是欣欣向荣的，然而，离开深圳多年后，在一五年一六年左右，笔者却时常在新闻中读到一些国学私塾教育的“反思”文章。

所谓的国学私塾，其教育模式其实就是简单的读经，大量读经，不必读懂原文，也不必尝试理解原文，用“读经第一人”王财贵的观点来说，“读书百遍，其义自见”。然而，理想很丰满，事实很骨感。多年大量读经，甚至读“佛经”，导致许多儿童厌学，厌经，更可惜的是，部分儿童对经典倒背如流，但却不知内容的意思，根本无助于智力开发，人文素质的提升，更无助于生活能力的提高。

许多人一开始便拿四书五经，甚至扩大到十三经的书给小孩背、诵。而且根本不管是什么年龄阶段的小孩，更有甚者，教师自身对经典的理解都无法透彻。笔者在本地曾经走访过一些幼儿园，其具体的国学教育模式，或者聘请外来人员，或者自行培训幼师，然后再对幼儿指导诵读，令笔者无法理喻的是，部分指导诵读师，其对经典中的文字竟然都无法全部认识！

这种普遍、简单地读经的方式，不但延误了幼儿智力开发，记忆力锻炼的时机，强制性、无限制地诵读文字内容，令本应全面进行图像、语音、说话、动手能力开发的幼儿，对文字内容产生后天人为的恐惧，影响其一生的学习积极性。

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结合“儿童成长发育四大阶段”的科学研究成果，可将国学教育分四阶段进行：​

​ （甲）儿童三岁以前，正值智慧孕育的时期，也是性格奠基时期。此时主要进行听、看两大感官及动手的教育，可多播放积极性的古典音乐及经典诵读，同时辅以汉字图案以培养视角能力，以动漫、游戏活动最佳；

（乙）三岁至六岁，此时期的儿童智力开始发育，需要不断利用知识充实自己。该时期内的儿童，就需要变被动主主动，开始培育读说能力及记忆能力，则应当常读诸家经典，并通过重现故事的游戏等活动，加上教师的讲解，来加深理解，记忆；

（丙）七岁至十二岁，在既定的性格，及对知识的初步记忆基础之上，需要大人用言行对儿童进行引导，因为儿童已经进入认识世界的阶段，而不再只是记忆，他们对世界的认识，已经开始了模仿学习，因此，除言行引导外，还需要更多地通过实践，如社会生活等，让儿童对前期记忆下来的知识进行充分的消化，理解；

（丁）十三岁以后的儿童，对外界的认识，不再只是认识、模仿，更多的是探索，研究。此时期之后，儿童已经步入青年阶段，应当开始对诸家经典进行研究，并发展。

不包括佛学吧？
__________来自新浪微博评论︰得一199407