來源: 北方教育 二、虛指蘊涵
虛指蘊涵是以語詞為操作對象的，即以一個不定指稱短語代替源語句中的各個成分，以形成多個蘊涵語句。
『不定指稱短語』的結構為：『某＋屬』，即由任指代詞『某』附加於源語句中語詞的屬概念之上而形成。
設源語句為Ｓ，蘊涵語句分別為Ｓ１、Ｓ２、Ｓ３、Ｓ４……
源語句Ｓ：校長獎勵了三好學生。
可蘊涵下列語句：
Ｓ１：某人獎勵了三好學生。
Ｓ２：校長（實施）某行為於三好學生。
Ｓ３：校長獎勵了某些人。
為確保虛指蘊涵嚴格可靠，應遵從下列兩條規則：
（一）不改變源語句的表層結構。
以虛指方式導出的蘊涵語句直接來自源語句的表層結構，各個蘊涵語句一般都不改變原有的語法形式，只是句中某些成分被不定指稱短語所『置換』。
如上例的Ｓ與Ｓ１、Ｓ２、Ｓ３的短語結構均為：
Ｓ→Ｎｐ＋Ｖｐ
Ｖｐ→Ｖ＋Ｎｐ
（註：ＴＧ理論中『→』表『重寫』，並非蘊涵符號。）
以樹形圖顯示則更明顯：
（附圖 [圖]）
顯然，源語句與蘊涵語句具有着『同構』關係。
（二）進行置換的虛指短語必須與源語句成分的語義範圍同一。用於進行置換的短語是被限定的『屬』，這裏的『屬』，可以是一般意義上的『範疇』，如『人』、『物』、『行為』、『時間』、『地點』、『形式』等等，『人』便是『校長』的範疇。『屬』也可以是較為鄰近的『類』，比如採用『領導』、『學校領導』也無不可。
無論『範疇』還是『類』，語義範圍都大於被置換語詞，以虛指語詞限定後範圍縮小，結果兩者語義相等。如圖：
（附圖 [圖]）『某人』與『校長』指稱範圍相同，只是『實』、『虛』之別而已。
蘊涵語句是有序的，其順序是依着源語句表層結構『語符列』的順序排列的，如上列的Ｓ１、Ｓ ２、Ｓ
３的排列順序便是依據着主語、謂語、賓語在表層結構中的語符位置。
蘊涵語句的這種有序性，對確認一個語句的語義具有着重要意義，其間音位因素起着至關重要的作用。
若依各個置換成分的順序予以側重，就會構成不同而有序的重音模式，從而可以傳遞出不同的信息，以回答不同的提問。
Ｓ１：誰獎勵了三好學生？
Ｓ２：校長對三好學生作了什麼事？
Ｓ３：校長獎勵了誰？
由重音模式轉移所形成的語義各異的蘊涵語句，構成了源語句Ｓ的全部語義，而Ｓ在無語境、無重音模式的情況下，可以包含Ｓ１、Ｓ２、Ｓ３的全部語義。
重音模式與語境因素密切相關，由於語義蘊涵遵從着『無語境』的條件，所以這不是本文要深入討論的問題。
虛指蘊涵的操作機制是對語句的表層結構進行『改造』，實際只是一種『語法義蘊涵』，由於它並未涉及語句語義，當然也就無法應用於深入的語義分析。
三、解釋蘊涵
解釋蘊涵則是拋開語句的表層形式，完全憑藉對源語句語義進行理解和解釋以形成蘊涵語句。
憑藉理解對語義進行解釋，是分析自然語言的慣用方式，『所有關於自然語言的論證有效地證明，依賴於未經訓練的語言直覺的程度並不低於依賴於邏輯理論的程度。』［④］進行語義解釋尤其要依賴『未經訓練的語言直覺』能力。
任一語句的語義都是可以進行理解、進行解釋的，語句語義與其語義的解釋是不同的，前者是複合總體，後者是分解後的『肢體』。
源語句Ｓ：王工程師是劉師傅女兒的未婚夫。
可蘊涵下列語句：
Ｓ１：王工程師是男性。
Ｓ２：王工程師未婚。
Ｓ３：劉師傅已婚。
Ｓ４：劉師傅有個女兒。 |
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