來源: 北方教育 [論文摘要] 當一個詞語、一個句子放在具體的語境中時,它所表達的意義只能是眾多義項之一,甚至變成了詞典上所沒有的臨時含義,究其原因,語境起着關鍵的作用。因此,學習語言的人,除了學習詞語的基本含義外,還要了解語境對詞語含義的影響,應成為不可或缺的一門功課。
當我們遇到不理解的詞語時,很多時候會求助於詞典,然而詞典並不是每次都能幫上忙。原因在於,詞典上羅列的是詞語的基本含義,而當詞語進入特定語境或言語片斷時,其意義往往要發生變化。因此,要想正確理解這類詞語,不僅要了解其基本含義外,更重要的是『揣摩詞句的語境含義』。
一、什麼是語境
任何事物的存在與發展都離不開環境,人的語言活動也不例外。『語境』一詞,由人類語言學家馬林諾夫斯基在1923年首先提出。對這一術語的理解和使用學術界歷來有較大的分歧。但大體上,人們認同於把『語境』看成是『人們在言語交際中理解和運用語言所依賴的各種表現為言辭的上下文或不表現為言辭的主客觀環境因素。』
在我國,語言學家、語言教育家、漢語修辭學的奠基人陳望道最早明確提出語境問題並作出理論探討。後來王德春教授又把這一概念做了進一步明確。他說:『什麼是語境呢,語境就是時間、地點、場合、對象等客觀因素和使用語言的人、身份、性格、思想、性格、職業、修養、處境、心情等主觀因素構成的使用語言的環境。』
二、分析語境對把握語義的作用
1.語境使語義單一化
『一個多義詞雖有幾種或十幾種含義,但只要把它用在一定的上下文裏,一般不會產生歧義,這是因為具體的語言環境把這個多義詞的其他講不通的含義都排除了。』
(1)語境有助於義項定位
詞的多義現象使得語言可以用較少的詞語表達較多的意思,體現了語言的節約多效機制,然而在實際運用中,這種現象給閱讀帶來的不便也是不容忽視的,人們往往看着眾多的義項無法確定是哪一個。如何解決這個問題呢,一個有效的途徑就是分析語境。
例如,『走』的義項很多,但是在『講話～了嘴』一句中只適用『漏出,泄漏』這一義項。在『～群眾路線』中只適用『實行,貫徹』的含義。而當已知某人已經臥病在床時,再說起『XX走了。』就表示『XX死了』的意思。如在殯儀館的橫幅『XX一路走好!』
(2)語境消除歧義
同樣的情況還適用於語句,不同的語境會幫助我們確定語句的真實含義。『教師去講課』和『學生去聽課』都可以表達為『去上課』,同樣,醫生與病人都可能會說『去看病』,但意思是不一樣的。在書面上看就成了歧義句,但是在交際過程中,對說話人的地位、處境等語境的了解就會幫助我們做出正確的判斷。
又如『咬死了獵人的狗』,單獨看一句話,不知道到底說的是『獵人死了』還是『狗死了』。如果變成『咬死了獵人的狗,終於被村民制服了。』或者『那頭虎咬死了獵人的狗。』有了各自的語境,其意義也就立刻明晰了。
2.語境使得詞義具體化
詞義有概括性,通常都指整類事物或現象。而在具體的使用中,我們研究一下語境就會明確它到底是指整類事物中的某些個還是某一個個體。例如,『魚』的詞義概括了一切生活在水中、體溫隨外界變化、一般身體側扁,有鱗和鰭,用腮呼吸,可供使用或制魚膠的脊椎動物。『魚』這個詞本身可能指河裏、海裏的任何一種魚,包括鯉魚、鯽魚、刀魚、鮁魚,等等,甚至鯨魚。但如果有一天在家做飯的媽媽說,『下面我要燉魚了。』我們就可以根據這句話的內外語境,家人的偏好或者是之前買魚的情況,判斷出到底是哪一種魚,而且應該是在此之前已經收拾好的那條魚。從而使具有概括性的詞語和具體的事務掛鈎,完成順暢的交流過程。
3.語境使詞義異化
詞義在特殊情景語境作用下,往往會發生多種轉變,這種轉變叫做詞義的異化。
(1)詞類活用現象
每個詞語不論其義項多寡,在運用中都可能會出現其本身不具有的含義、引申義或新義。其原因就是語境在起作用。語境不僅決定詞語的義項選擇、歧義的確定,而且能賦予詞語以臨時含義。如:
①我希望他們不再像我,又大家隔膜起來……魯迅【故鄉】
『隔膜』原指阻礙人與人相互了解的無形障蔽,是個名詞,而這裏用作動詞,當『產生障蔽』講。 |
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