輕率的表揚對學生無益

　　美國反思『好孩子是夸出來的』觀念
( o5 f: e) g2 ]/ I/ n- u# V3 {2 Q　　多年來，『好孩子是夸出來的』觀念一直在美國教育界盛行並被各地教師付諸實踐――孩子們通常每天都會得到肯定，稍有表現就可得到言語等方面的獎勵。不過，任何觀念都不能絕對化，全美各地都開始對這一觀念作出反思。
　　【華盛頓郵報】16日報導說，美國越來越多的教師正摒棄這種『空洞的表揚』的做法。基於心理學以及大腦方面的研究，教育從業者們打算使用一些更精確、科學的『表揚詞彙』，以促進孩子們切實從錯誤中汲取教訓並承擔更多具有挑戰性的任務。教育水平在全美居前的馬里蘭州蒙哥馬利縣、維吉尼亞州費爾法克斯縣即在發生類似轉變。
5 F5 L4 L, \/ I- C　　報導說，過去30多年的大量研究表明，輕率的表揚對學生無益，反而會干擾他們的學習。『我們傾向於認爲能將自尊拱手交給孩子，』史丹福大學心理學家卡蘿爾・德韋克表示，『但常常事與願違。』
' U$ }. _7 |  {5 v* ]　　德韋克在蒙哥馬利縣等地進行的研究顯示，誇獎孩子智力高，例如『你太聰明了』，通常也弊大於利――經常被誇獎聰明的孩子更容易逃避那些可能損害他們『聲譽』的困難任務，而被誇獎很努力、敢於冒風險的孩子更樂於接受挑戰並實現更大的成功，相信智力並非與生俱來而是可以通過學習新事物不斷發展的孩子，其長期表現也更佳。
　　這樣的結果具有科學基礎：大腦造影顯示，一個人學習和實踐新技巧時，其大腦皮層神經元之間的聯接會更加牢固，勇於接受挑戰的孩子更容易被激發出一種對成功的控制感。
　　報導援引【用獎賞懲罰】一書的作者阿爾菲・科恩的話說，大部分表揚會鼓勵孩子成爲『表揚癮君子』，會導致他們依賴外界反饋而不能培養自身的判斷標準以及學習動機。
　　德韋克認爲，告訴孩子何爲優秀表現以及努力方向而非泛泛表揚，對教育從業者來說至關重要。