留學低齡化何嘗不是種極端

　　出國留學低齡風越刮越勁！廣州3歲幼兒也欲加入留洋大軍。某留學機構全國巡迴展廣州站，前來諮詢的人中，出現了一些小學生身影。諮詢現場甚至還有一位媽媽帶著3歲兒子前來諮詢，表示想送兒子去新加坡讀幼兒園，自己則去陪讀。舉辦單位的統計顯示，低齡留學群體人數增長明顯。
　　很多家長出於對國內應試教育體制的失望，紛紛把孩子送到國外，甚至孩子的留學年齡越來越小，家長們恨不得孩子乾脆就出生在國外。這是對國內教育體制的『用腳投票』，於情可原，於理不通。
　　如果像報導所說的，送孩子出國讀書是醉翁之意不在酒，在乎國外綠卡什麼的，個人不反對這麼做。但如果僅僅是爲了讓孩子逃離國內『讀書太累』的應試教育體制，還請家長們三思而後行。
　　從小到大，孩子的成長其實有三個環境，根據重要性而言，依次是：家庭環境、學校環境、朋友環境。我們過於強調學校教育而忽視家庭環境與朋友環境的重要性，有失偏頗。學校教育的確非常重要，但即便今天處於應試教育的大環境下，中國內地的教育也不是想像的那麼糟，畢竟還有很多注重學生人格、習慣和素質養成的好學校、好老師。關鍵的是家長要幫助孩子去選擇，不一定選擇所謂最好的或最有名的，而是要選擇最適合孩子的。
4 M( \8 |& ?9 }# s% D( l　　在內地就學，從小到大，很多家長千方百計地給孩子選名校，結果卻未必盡如人意，甚至很多時候適得其反。因爲不適合孩子的學校，不管它多麼有名，都不會激發孩子的自信心和努力學習與拼搏的主動性。有的孩子原本優秀，卻被放到一群過於優秀的孩子群中，結果自信心喪失，不久就泯然眾人矣。當然被放到一個整體上不思進取的環境中，同樣會喪失孩子的進取之心。
　　出國留學也一樣。教育的最終成果是人格，是習慣的養成，而不僅僅是應試或者非應試。在孩子的教育、成長中，家庭、朋友等圈子對孩子的人格養成有至關重要的作用。讓孩子過早到一個完全陌生的家庭和文化環境中去接受教育，即使有母親或父親陪讀，某種程度上也相當於切斷了他與文化母乳的關係，使家庭――學校――朋友圈的三角成長環境，變成了單一的學校環境。
　　內地應試教育痼疾難改，固然是個極端；過早讓孩子斷了中國文化和家庭環境的母乳，到異域他國接受所謂的素質教育，又何嘗不是走向另一個極端？