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說到給孩子輔導作業，一般分爲兩種情況： 一種是家長根本沒有時間給孩子輔導作業，輔導時沒有耐心或者心不在焉。 還有一種就是很認真的給孩子輔導作業，但由於缺乏溝通技能，也無法達到預期的效果。 大部分父母爲孩子檢查作業的模式都是——孩子完成作業後，父母審閱，指出其中的錯誤讓孩子改正。 這雖然能讓孩子平時的作業取得較爲優秀的成績。但是問題會在孩子考試中充分的體現出來，孩子缺乏自我檢查、修正的能力、依賴性越來越強。父母要做的，不是替孩子把他自己應該完成的工作打包攬下來，也不是放任、撒手不管，而是要通過檢查作業、促進孩子的自我檢查能力和學習能力！ 所以，父母爲孩子檢查作業前，首先明確目的——讓孩子養成自我檢查、獨立思考的能力，才能更好的輔助孩子學習。 父母應該怎樣幫孩子檢查作業? 幫孩子檢查作業，應當是一個階段性行爲，原因很簡單：家長不可能永遠幫孩子檢查。 一方面，隨著孩子長大，他作業的難度會增加。家長不可能永遠會做孩子所有的題目。即便跟著學，一方面不可能像孩子那樣投入那麼多時間（還有工作、還有家務），另一方面由於年事漸長，學習新東西的能力常常比不上孩子。 另一方面，家長不可能無時無刻都陪著孩子。就算幫他檢查了作業，考試的時候家長是無法在場的。依賴性過強的學習模式不利於總體發展。 ☞但低年級學生家長協助檢查是必要的。這主要出於兩個考慮： 1、檢查的能力不是天生的，需要學習。家長幫助檢查作業的過程，可以是很好的示範。 2、一二年級學生很容易被家長老師的評價影響。如果學生在初期能夠獲得正面評價，學習意願就會比較強，開啟被表揚->很開心->願意在這件事上多花精力->做得更好->被表揚的良性循環。 ☞具體實施上，可以把握以下原則： 1、重『示範』，忌『替代』。 不要讓孩子覺得，『檢查是媽媽的事情』。可以說『咱們一起來檢查』，而儘量不說『拿來讓媽媽檢查一下』。 檢查時，家長可以出聲說出如何檢查的方法，比如『減法題目就用加法來查一下吧，2+3，得5，對了。』孩子可以潛移默化學習到檢查的方法。 2、重『驗證』，忌『批評』。 不只跟孩子說錯誤的地方，也要藉機表揚做對的地方。每道題都念叨一遍，『對的、對的、對的、對的、對的，嗯？這個是對的嗎？』這樣可以增加正面反饋的機會，讓孩子不至於覺得『一起檢查』是個特別可怕的過程。讓孩子『不反感』，是任何事情開始階段的時候非常重要的一點。 回想一下幼兒時期用什麼樣的心態帶孩子學走路、學做家務的。畢竟我們希望孩子在學習初期獲得正面評價，所以不要把必須指出錯誤的這個環節搞得太嚴肅，否則後續的正面激勵效果也就沒那麼好了。 3、逐步放手，循序漸進。 放手的過程不必著急。不管示範了多少遍，真的開始自己上手的時候，還是會有點擔心的。開始讓孩子檢查的時候，家長可以陪在旁邊，孩子檢查的對，就小小誇獎一下，萬一不對，也可以及時提醒孩子再仔細看一下。 然後還是說：『你自己檢查出來了，真厲害。』如果孩子膽子小，不願意嘗試自己檢查，家長可以『故意犯錯』，故意指著他本來做對的題目，說『好像不太對吧』。孩子對自己被錯怪了這種事兒往往比較激動，這樣家長就可以順勢表示，『哎呀！看來我檢查也不靠譜，你也一起來查吧，咱們查兩遍，這樣就安全了。』 如果察覺到孩子比較依賴家長的檢查，可以逐步放寬結果的範圍。比如一開始肯定會說，這道題這裡不對。後來就只說，這道題答案不太對吧。『我也看不太出來哪一步錯了，要不你幫我找找？』 這樣既縮小了範圍，減輕孩子的畏難情緒，又實際上增強了一點孩子檢查的能力。一般來說，三年級左右就不建議全程跟隨了，五年級左右就不建議干涉具體題目，除非孩子主動問你題。 4、家長要學會『裝傻』。 這個原則在低年級的整個學習過程中都很重要。 『家長裝傻』是非常有效的激發學習興趣的手段之一。『我懂得比你多』這種成就感，會讓孩子覺得學習非常有用。特別是低年級的家長，請格外注意這一點，讓孩子覺得『我很厲害』『我比媽媽在這方面懂得多』『我可以教媽媽』，對孩子是極大的激勵。 陪伴檢查的過程也是同樣，請家長『示弱』。『我也不知道老師是怎麼要求的，你能教我嗎？』孩子複述老師要求的時候，有時也就自己發現問題了。 總之，父母要相信孩子有能力獨立完成作業，努力培養孩子自覺、主動、認真的學習習慣，鼓勵孩子獨立完成作業，隨著年級的增長，學會自主檢查作業。 | 
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