淺談文學理論教學的困境與突圍(2)

  來源: 北方教育

只有好的教材做保障，學生在預習或複習時才能夠有的放矢，才能夠溫故知新，教師同樣在教學過程中，注重對教材的發揮來增加學生學習的興趣。  


　　2.3重視文學作品，簡化文學理論  


　　以上的教師業務素質，以及教材的重視中，都涉及到學生興趣的問題，只要打開學生學習興趣的問題，好多問題都會迎刃而解。但只有以上兩個方面是不足以提高學生的學習興趣的，還應該加強學生對文學作品的閱讀。  


　　眾所周知，文學理論和文學作品的關係是密不可分的，很多文學理論是從文學作品中產生出來的，如敘述學和結構主義的理論。其實，沒有文學作品的支撐，很多的文學理論是比較艱澀。教師在講授某一專題時，可以給學生列出文學理論和文學作品相結合的擴展閱讀篇目，這樣學生就不會感到那麼難以理解，而且在對文學作品的體會、領悟和分析中，隨着學生文學鑑賞能力，語言的直覺敏感力，篇章結構的把握力，對人物形象的理解力的提升，會使得他們的將其與理論知識融會貫通，或在文學作品的品讀中讀出理論的味道，或是帶着理論的思維去閱讀文學作品，這樣對於理論知識和文學作品的都會有更加深刻的認識。同時教師在講課中，穿插文學理論闡釋文學作品，引導學生去闡釋，使得學生感受到文學理論的用處，不是毫無價值，而是卻又其用的。  


　　總之，要解決文學理論教學的實際困境，既需要教師自身業務水平的提高，教師對學生的循循誘導，也需要學生在刻苦能力中培養起對文學理論的興趣，只有如此的教學相長、師生互動，才能最大限度的解決好這一問題。 (作者：朱毅)


　　參考文獻：  


　　[1]陶東風主編 文學理論基本問題 北京大學出版社：2004年.  
　　[2]范建剛.『話語』時代的文學理論教學――對當下文學理論教學困境的思考，甘肅高師學報2011年，第16卷，第1期.  
　　[3]周朔.對師範院校中文系文學理論教學的思考[J].河南教育(中旬)，2011.2