浅谈语言习得和思维角度观察语言(2)

  来源: 北方教育

因此，可以说，人类天生有创造语言的能力。  


　　バ“⒌姆⒁舨唤鍪遣欢狭废埃创造性的，而且他们所犯的错误其实也是对造句的敏感性的饭应。  

　　ダ如，  
　　  
　　其语言的创造性可有下图显示：  


　　　这是两岁小女婴儿的创造性的体现。  


　　ゴ送猓不论从WH的问句，还是从否定句的发展，都可以证明婴儿的造句能力很强。而这些，是猩猩不能匹及的。  


　　ヒ陨先个阶段形象说明造句过程。  


　　テ涫担语言的还有这样的一个顺序，即从概念化到形成表达的内容到发音到信息发出时的自我检查。概念化，可以理解为我们从婴儿阶段利用自己的感官机能对周围事物形成的理解和认识，逐步形成对此事物的概念，比如它的功能，它的外形，它的颜色等等。当我们想要表达事物时，第一在头脑中出现的是儿时的第一印象。其次，形成组句阶段，当要表达一个意思，我们有意识和无意识的遵循着一定的规律和逻辑。利用语言的创造性质，不断组成各种各样的言语。接下来，就是将组成的句子从发音器官中发出来，这一阶段利用人的生理发音器官。但在发音时，不是机械的发音，而是带着意识去发音，这时的意识，有纠正语法的功能。这些阶段，都离不开人脑皮质层的储存信息的功能及人脑灵活的创造性的功能。  


　　ヒ陨希仅是简单的从几个方面阐述语言习得的阶段，以及语言与思维的关系，当然，语言习得过程中，是如何与思维分工工作的，这是个复杂的问题，需要长时间的研究。语言习得的研究，是对语言的理解更深层，会推动语言的发展。 　(作者：张艳妮　张洁)
　  
　　  
　　参考文献：  


　　ぃ1］ 蔡春驰,王丹,语言与思维、文化及教学的关联,社会科学战线，2009（12）  
　　ぃ2］ 王洪刚，唐功志，语言、思维与中西文化比较，沈阳工业大学学报，2010（3）  
　　ぃ3］ 杨慧芳，思维与语言，科技信息，2009（31）  
　　ぃ4］ 张苹英，汉英习语的思维观照与对应，2009（8）