對當前海外『漢語熱』現象的思考(2)

  : 北方教育

（二）現代漢語的教學日益受到重視，但漢語教學仍附屬於漢學，未能成為獨立學科。長期以來，在歐洲各國有着重漢學、輕漢語教學的傾向。直到改革開放以後，現代漢語教學才逐漸得到重視。歐洲新一代漢學家致力於推廣現代漢語教學。但很多歐美高校輕語言重文學、輕技能重知識的狀況仍十分嚴重。『漢語教學法這一專門學科並沒有得到充分的認識，也沒有能在漢學範圍里建立自己獨立的體系。』（白樂桑：1993，【法國漢語教學史淺論】）


　　（三）中文的專業教育、學歷教育有所發展，漢語教學出現向中小學發展的趨勢。但總的看來學生學習漢語的起點仍比較低，多數地區尚不能培養高級漢語人才。總體看來，目前世界各國的漢語教學一般起點不高，很多大學生學習漢語都是從零開始，而與英語、法語等作為第二語言的教學情況不同，英、法等第二語言，在中學階段已具備較堅實的基礎知識。大部分學習者仍把漢語作為選修科目，周課時很少，一般1至2學時。


　　第二，針對占有七成以掌握工具為學習漢語動機的學習者而言，當今『漢語熱』本質上是『現實利益驅動』。它可以提供國際社會理解中國的機會，但畢竟還不是中國優越性的證明。因此，我們切不可沾沾自喜，而應把這一現象當做機會鞭策自己。要真正實現漢語的國際化，只依靠歷史文化還是缺少國際競爭力的。分析全球20億人學習英語的『英語熱』原因，乃是它為近代文明所帶來的強大的生產力。因此，我們也應該在擴大中國文化的『軟影響』方面積極開拓創新。只有中國文化『軟影響』的格局在全球化的背景下得到根本的改變，漢語熱才意味着漢語真正贏得了充分的國際地位，從而具有綿綿不絕的生命力和對國家利益的創造力。

　　
　　參考文獻：


　　[1]劉：【對外漢語教育學引論】，2006年5月，北京語言大學出版社。
　　[2]張志洲：【『中國機會』崛起：漢語熱的背後】，語言文字周報，總第1370號。
　　[3]常敬宇：【從全球『漢語熱』談對外漢語教學】，語言文字周報，總第1376號。