如何學好【紅樓夢】

  作者: 徐林祥

　　一、 編寫意圖
　　
　　江蘇教育出版社2005年6月出版的【〖紅樓夢〗選讀】系根據教育部2003年頒佈的【普通高中課程方案（實驗）】和【普通高中語文課程標準（實驗）】精神編寫的供高中二、三年級學生選修使用的普通高中課程標準實驗教科書，該教科書經全國中小學教材審定委員會2005年初審通過，2005年秋季已在山東、海南等率先進行高中課程改革的地區使用。
　　該教科書由【致同學】、【紅樓概觀】、【紅樓品鑑】、【紅樓研討】、【附錄】等部分組成，全書約15萬字。【致同學】簡要介紹了今天閱讀【紅樓夢】的意義和該教科書的編寫意圖。【紅樓概觀】收錄了茅盾為中學生寫的【〖紅樓夢〗導言】，以及四大家族關係表、榮國府院宇示意圖、大觀園平面示意圖，並提出了若干初讀建議。【紅樓品鑑】精選了原著中『賈府概況』、『黛玉葬花』、『寶玉挨打』、『探春理家』、『怡紅歡聚』、『寶玉出家』等六個片斷，這些段落從縱的方面看貫穿了整個紅樓故事，從橫的層面看有叛逆與正統的對立，有寶黛愛情的悲喜，有紅樓群芳聚會的高潮，有榮寧二府經濟衰敗的表徵，形成了一個簡潔的紅樓意義坐標系。每個片斷後均附有『解讀舉隅』、『品讀與探討』、『積累與應用』三個欄目。『解讀舉隅』收入對所選文本側重於思想內容或藝術形式的解讀文章，『品讀與探討』列出針對所選文本的品評賞析題，『積累與應用』列出知識積累擴展題和寫作實踐題。【紅樓研討】設計了『此系身前身後事：紅樓結構』、『開闢鴻蒙誰為情種：紅樓人物』、『假作真時真亦假：紅樓環境』、『都雲作者痴，誰解其中味：紅樓主題』、『景奪文章造化工：紅樓語言』、『眼前無路想回頭：紅樓文化』等六個專題，每個專題均由『導語』和『薦讀回目』、『資料連結』、『研讀與交流』、『參考選題』等欄目組成，或對各個專題的研討給予簡要的提示，或推薦與各個專題的研討相關的回目，或精選紅學家與各個專題的研討相關的大致反映現代【紅樓夢】研究的有代表性的學術成果的論述，或列出與各個專題的研討相關的習題和開展研究性學習的課題，並鼓勵和引導學生對這些有代表性的各種觀點進行思考、辨別，得出自己的答案。【附錄】收錄了曹雪芹生平簡表、參讀書目、網絡資源。主體部分【紅樓概觀】、【紅樓品鑑】、【紅樓研討】三者相互配合，使教科書雖是選讀而不離整體。
　　編者期望廣大教師能發揮自己的聰明才智，通過【〖紅樓夢〗選讀】的教學，落實【普通高中語文課程標準（實驗）】的有關要求，並在教學過程中有所發現、有所創造；同時也希望廣大同學通過選修【〖紅樓夢〗選讀】，能更好地掌握自主、合作、探究的學習方式，提高應用、審美與探究的能力。
　　
　　二、 教材特點
　　
　　一是綜合講座、導讀、文選、鑑賞、研究於一體，創新教材的呈現方式，致力於學生閱讀能力、審美能力和研究性學習能力的提高。
　　為使該教科書能體現新課程理念，符合高中語文教學規律，編者先後設計了講座式、導讀式、文選式、鑑賞式、研究式等多種方案，蘇教版高中語文教材編寫組組織了有高校專家學者、中學特級教師和知名作家、評論家參加的多次研討會，前後十易其稿，在不斷自我否定的基礎上，創新了目前採用的綜合式的編寫方案。該方案的主體部分【紅樓概觀】、【紅樓品鑑】、【紅樓研討】，分別側重於【紅樓夢】的閱讀、賞析和探究。【紅樓概觀】旨在引導學生進入學習的情境，了解有關【紅樓夢】的基本知識，同時也為【紅樓品鑑】提供基礎；【紅樓品鑑】在【紅樓概觀】的基礎上，着重引導學生閱讀欣賞從原著中精選的六個片斷，提高閱讀能力和審美能力，每個片斷後面的『解讀舉隅』不僅為學生解讀文本提供了參考，而且也為【紅樓研討】提供了示例；【紅樓研討】在【紅樓概觀】和【紅樓品鑑】的基礎上，注重培養學生的問題意識，並提供了一些符合小說鑑賞要求又切合學生實際的參考選題，引導學生開展研究性學習活動，提高自主、合作、探究學習的能力，其中『薦讀回目』的設計使問題探討不離小說文本，成為文本研讀的提升，『資料連結』既是學生理解原著的參讀文獻、參考資料，又是學生進行研討的資料庫、資源包。【紅樓概觀】、【紅樓品鑑】、【紅樓研討】各有側重又相互聯繫，有助於學生的閱讀能力、審美能力和研究性學習能力的同步提高。
　　二是突出文本本身的閱讀，體現語文學科的特點，落實語文課程的目標。
　　【紅樓夢】是一部博大精深的古典文學名著，紅學是一個充滿爭議的領域。該教科書的文本研讀部分注重細讀，突出小說特徵。文學鑑賞的實踐活動形式設計靈活多樣，有討論會、寫綜述、寫小論文、寫故事梗概、寫紅樓遊記、背誦精妙詩詞等等，將作品鑑賞與語文的讀寫聽說活動結合起來，體現了這門課程的語文性質。紅學論著，汗牛充棟，教科書所選文本資料，大多側重於【紅樓夢】的結構、人物、環境、主題、語言、文化的研討，對於【紅樓夢】文本以外的作者、版本考證之類的研究，一般不予涉及。編者期望高中學生通過本課程的學習能了解【紅樓夢】的人物、情節、結構、環境、主題思想和藝術特色，提高閱讀能力和審美能力；培養發現問題和解決問題的能力和收集、分析和利用信息的能力；學習評價文學作品，有正確的情感態度和價值取向，獲得親身參與文學研討的體驗；學習用小論文或其他呈現方式表達交流自己的心得體會，學會分享、合作與評價，達到【普通高中語文課程標準】提出的培養閱讀小說的興趣，從優秀的小說中『汲取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養』的要求。
　　三是設置『初讀建議』、『品讀與探討』、『研讀與交流』三級台階，體現選修課程的特點，滿足不同層次學生的需要。
　　
　　三、 教師如何教
　　
　　為方便老師施教，江蘇教育出版社同時出版了與該教科書配套的【〖紅樓夢選讀〗教學參考書】。
　　【〖紅樓夢選讀〗教學參考書】對教科書的編寫思想和內容作了具體闡述，同時提出了具體的教學建議。其中【編寫設想】重在介紹教科書各部分的編寫指導思想、教學內容和各部分之間的內在聯繫，以利於教師從總體上了解編者的意圖和教科書的結構。【教學目標】提要式地分條列出各部分的教學目標。這些目標根據課程標準和模塊教學的要求來設定，符合學生語文學習和人格成長的需要，明確而具體。【內容解析】對各部分的教學內容，包括相關背景、思路和特色等作了必要的分析和提示，供教師理解文本時參考。【教學建議】對各部分的教學提出一些具體的建議，以利於教師把握教科書的設計思路，激發教學智慧，制定豐富多彩的教學方案，取得良好的教學效果。【參考答案】對教科書中的『初讀建議』、『品讀與探討』、『積累與應用』、『研讀與交流』、『參考選題』等作出較為詳細的解答或提示，以方便教師指導教學和評價。其中有些內容可能存在不同的答案或結果，教師應從學生實際出發，鼓勵學生創新。『相關資料』提供了較為豐富的與學習內容有關的背景資料和相關知識短文。這些資料對教師備課，對學生研習文本、探討問題、開展活動都有一定的幫助，也豐富了教科書的內容。
　　【紅樓研討】部分是教科書的創新之一。建議教師先指導學生閱讀『薦讀回目』所推薦的章回和『資料連結』所提供的資料，組織研讀交流，再在此基礎上選取相關課題開展研究性學習活動。課題可由學生個人獨立承擔，也可由2～5人的小組來承擔。研究程序一般應包括以下三個階段六個步驟：第一階段進入情境，包括熟悉文本、確定課題兩步；第二階段實踐體驗，包括搜集資料、研討探究兩步；第三階段表達交流，包括成果表達、交流評價兩步。在研討過程中，學生是學習的主體，應充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生自主、合作、探究式學習；教師是學習的組織者、引導者，要注意過程與方法的指導，不要替代學生的閱讀與表達。要將讀原著與讀資料相結合，精讀與略讀相結合，閱讀探究與表達交流相結合，課內學習與課外學習相結合。研究成果可以是【紅樓夢】研究小論文，也可以其他呈現方式，如讀書報告、讀書札記、評論鑑賞文章等來表達。學習評價包括教師評價和學生評價，過程評價和結果評價。既要評價其成果的水平，也要考察學生的參與態度。本課程成績可由學生本人和老師、同學根據課程報告共同評定，也可綜合卷面考核與課程報告成績評定。
　　

　　
　　四、 學生如何學
　　
　　為便於同學們學習與評價，使教科書提出的要求落到實處，蘇教版高中語文教材編寫組還組織編寫了【〖紅樓夢選讀〗學習與評價】。
　　【〖紅樓夢選讀〗學習與評價】的【紅樓概觀】和【紅樓品鑑】部分均由『學習目標引領』、『學習過程記錄』、『學後鞏固強化』等三個板塊構成。編者將學習目標分為基礎目標和發展目標兩項，前者側重於文本語詞和語句的掌握，後者側重於知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀方面的要求。依據學習順序，抓住預習、學習、反思三個環節。為使學習目標落到實處，安排了基礎訓練、能力提升、拓展閱讀三個層次的練習。
　　為了給同學們開展語文研究性學習活動提供切實有效的幫助，編者在『紅樓研討』的六個專題中均設計了『閱讀初步』、『閱讀探究』、『成果展示』欄目，並列出了若干答題預案、探究範例和相關例文供同學們參考。其中最有創意的有三：一是以第一人稱『自問』，充分突出學生的學習主人地位。一般教輔資料都是以考問學生的口氣出現，用第二人稱問，如『你有什麼想法』、『請你說說』等等。該書則以第一人稱『自問』，通過自我思考的形式來促使學生獨立學習。如『我看到本專題題目後的第一印象是……』、『我覺得需要掌握的字詞有……』等等，意在啟發學生主動學習與獨立學習，為後續的合作學習奠定基礎。二是遵循閱讀規律設題，充分體現真實的閱讀過程。如在『紅樓結構』專題設置了八個閱讀步驟：『我看到課文題目後的第一印象是……』、『我覺得需要掌握的字詞有……』、『我覺得有障礙的句子有……』、『議論中寫得精彩的語句有……』、『我平時對結構的理解是……』、『閱讀課文之前，我對【紅樓夢】的結構的理解是……』、『閱讀一遍課文之後，我對【紅樓夢】結構的初步認識是……』、『我給自己確定的探究性問題……』從題目開始到問題探究結束，從字詞開始到結構結束，從學習之前的認識到閱讀一遍後的認識，再到論文呈現結束，充分遵循了中學生閱讀學習文本的基本規律。三是設計多種探究形式，充分展示學法指導與示範。該書呈現了多種多樣的探究方法，如『獨立探究式』、『小組討論式』、『大組交流式』、『同座對話式』、『小組辯論式』、『師生多邊式』，尤其是『網絡搜索式』、『電話請教式』與『讀書旁批式』更是給人耳目一新之感。編者對每一個問題的探究，都設計了『預案』。稱『預案』而不稱『答案』或『參考答案』，意在僅供學生參考、模仿或批評。通過這些精心設計，使得【〖紅樓夢選讀〗學習與評價】超越了一般的練習冊，成為全新意義上的教學輔助讀物。
　　
　　五、推薦書目
　　
　　1. 【紅樓夢人物論】
　　王崑崙（1902~1985）著，北京出版社2004年1月出版。該書收入作者【關於曹雪芹的創作思想】一文和有關賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、賈探春、王熙鳳、賈母、花襲人等紅樓人物的評論19篇。書中不僅對所論人物精到準確，而且是舉一得三，往往在一個人物論裏，就縱橫排比，涉及到不少人物。作者是從總體透視了【紅樓夢】後才着手寫人物論的，因此，他的人物論常常表現出對【紅樓夢】的總體認識。
　　2. 【周汝昌點評紅樓夢】
　　周汝昌（1918~）著，團結出版社2004年1月出版。考證自胡適起，至周汝昌而達至頂峯，他的代表作【紅樓夢新證】即是這方面的集大成者。該書收入作者的【〖紅樓夢〗解】、【曹雪芹所謂的『空』和『情』】等考證和評論文章30餘篇。
　　3. 【馮其庸點評紅樓夢】
　　馮其庸（1924~）著，團結出版社2004年9月出版。作者在研究曹雪芹家世和【紅樓夢】版本流源等方面建樹頗多。該書收入作者【曹雪芹與〖紅樓夢〗】、【論〖紅樓夢〗的思想】等考證和評論文章18篇。
　　4. 【紅樓說夢】
　　舒蕪（1922~）著，人民文學出版社2004年5月出版。該書收入作者的【紅樓夢】評論文章60多篇，並配有清人改琦的【紅樓夢】人物圖50幅。作者以自己精深的文化眼光和純正的審美品味，導引讀者走進【紅樓夢】絢麗多姿的藝術世界，探幽攬勝，充分領略、鑑賞、感受其博大深厚的文化內涵和迷人的藝術魅力。
　　5. 【紅樓夢導讀】
　　鄧雲鄉（1924~1999）著，河北教育出版社2004年1月出版。該書分導言和選讀兩部分，介紹了【紅樓夢】產生的時代背景，蘊含的豐富的文學、風俗知識，以及紅學研究狀況等，並收錄了小說重要章回原文和作者通俗平易的賞析文字。
　　6. 【紅樓夢詩詞曲賦鑑賞】
　　蔡義江（1934~）著，中華書局2001年10月出版。該書收錄了各種版本【紅樓夢】中的詩、詞、曲、賦、歌謠、古文、書札、謎語、酒令、聯額、對句等體裁形式的文字，每首都加了說明、注釋、鑑賞或評說。書中還收入了作者的【曹雪芹與〖紅樓夢〗】、【論〖紅樓夢〗中的詩詞曲賦】，以及脂本【石頭記】評詩選釋、【紅樓夢】中的詩論選評、有關曹雪芹生平事跡的詩歌選注、【紅樓夢】版本簡介等。
　　（作者單位：揚州大學文學院）