幼兒國學教育階段如何規劃比較合理？

近兩年來，國學教育及幼兒國學教育越來越熱門。

筆者時常被家長朋友問及，幼兒國學教育如何規劃較好，多大時讀哪些國學啟蒙教育的書。

從三五年前的無人問津，到近年的時常問及，顯示傳統文化時勢變化之大，也顯示國家對中華優秀傳統文化提倡力度之大。從幼兒起抓國學教育的理念是對的，但是如果教學規劃不對，效果卻極可能是負面的，甚至阻礙智力發展的。

筆者零幾年在深圳大學畢業，其時深圳已經存在國學教育『基地』，即梧桐山。是時的形勢，是欣欣向榮的，然而，離開深圳多年後，在一五年一六年左右，筆者卻時常在新聞中讀到一些國學私塾教育的『反思』文章。

所謂的國學私塾，其教育模式其實就是簡單的讀經，大量讀經，不必讀懂原文，也不必嘗試理解原文，用『讀經第一人』王財貴的觀點來說，『讀書百遍，其義自見』。然而，理想很豐滿，事實很骨感。多年大量讀經，甚至讀『佛經』，導致許多兒童厭學，厭經，更可惜的是，部分兒童對經典倒背如流，但卻不知內容的意思，根本無助於智力開發，人文素質的提升，更無助於生活能力的提高。

許多人一開始便拿四書五經，甚至擴大到十三經的書給小孩背、誦。而且根本不管是什麼年齡階段的小孩，更有甚者，教師自身對經典的理解都無法透徹。筆者在本地曾經走訪過一些幼兒園，其具體的國學教育模式，或者聘請外來人員，或者自行培訓幼師，然後再對幼兒指導誦讀，令筆者無法理喻的是，部分指導誦讀師，其對經典中的文字竟然都無法全部認識！

這種普遍、簡單地讀經的方式，不但延誤了幼兒智力開發，記憶力鍛煉的時機，強制性、無限制地誦讀文字內容，令本應全面進行圖像、語音、說話、動手能力開發的幼兒，對文字內容產生後天人為的恐懼，影響其一生的學習積極性。

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結合『兒童成長發育四大階段』的科學研究成果，可將國學教育分四階段進行：​

​ （甲）兒童三歲以前，正值智慧孕育的時期，也是性格奠基時期。此時主要進行聽、看兩大感官及動手的教育，可多播放積極性的古典音樂及經典誦讀，同時輔以漢字圖案以培養視角能力，以動漫、遊戲活動最佳；

（乙）三歲至六歲，此時期的兒童智力開始發育，需要不斷利用知識充實自己。該時期內的兒童，就需要變被動主主動，開始培育讀說能力及記憶能力，則應當常讀諸家經典，並通過重現故事的遊戲等活動，加上教師的講解，來加深理解，記憶；

（丙）七歲至十二歲，在既定的性格，及對知識的初步記憶基礎之上，需要大人用言行對兒童進行引導，因為兒童已經進入認識世界的階段，而不再只是記憶，他們對世界的認識，已經開始了模仿學習，因此，除言行引導外，還需要更多地通過實踐，如社會生活等，讓兒童對前期記憶下來的知識進行充分的消化，理解；

（丁）十三歲以後的兒童，對外界的認識，不再只是認識、模仿，更多的是探索，研究。此時期之後，兒童已經步入青年階段，應當開始對諸家經典進行研究，並發展。

不包括佛學吧？
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