大器晚成與厚積薄發(3)

  來源: 光明日報

（三）『大器晚成』和『厚積薄發』的語用指向
從上面的例析可以知道：作爲成語，『大器晚成』的語用重點指向成才的某個時段，『厚積薄發』的語用重點指向成才的某種學風。
凡是『大器晚成』的評說，都用於已過成才茂密期的人物。這種語用偏向性，決定了這一成語所表示的不是普遍適用的成才原理，因而不能成爲教育學生、造就人才的定律。在大學中，對於青年學生，特別是20歲上下的本科學生，不應強調『大器晚成』。不然，會束縛他們聰明才智的及時閃光。至於上面提到的『大器晚成是中國畫的一條規律』，這只是一種規律性的討論，意在告誡青年人不要急於求成，而不是提倡壓制青年人才華的噴發而無所作爲地等待。
至於『厚積薄發』，則適用於強調傳統優良學風的發揚。這種語用偏向性，也決定了這一成語不屬於普遍適用的成才原理。比方說，從治學方法和成才過程看，『厚積薄發』容易被理解爲：先要厚積，然後才能薄發。其實，如果過於執著於『積』和『發』的先後關係，不肯或不敢輕易動筆，結果會越拖年齡越大，越出不了成果。就過程而論，治學中應該以積促發，以髮帶積，二者互動，形成良性循環。常言：『在游泳中學習游泳』，『在戰爭中學習戰爭』，『有多少熱就發多少光』，『在實踐過程中成長』。會做學問的人，總是邊積邊發、邊發邊積，再邊積邊發、邊發邊積，如此循環往復，螺旋上升，終於取得令人矚目的成就。有人還著文指出：『當今資訊時代在反映現實的層面上與生活大體同步而厚積薄發獲得新聞效果，已不可能。』（【人民日報】1995年4月4日）這個命題，更涉及了資訊時代和厚積薄發的關係。可見，跟『大器晚成』一樣，『厚積薄發』也不宜在對青年學生的培養中作爲一條教育原則來提倡。
國學寶庫中，儲存有許許多多名言，世世代代起著教育後來人的作用。但是，有的名言說的是普遍性道理，比如『有所不爲』，『己所不欲，勿施於人』，不管何時何地，做人做事，都可以成爲準則；有的名言卻具有特定的語用適應性，比如『大器晚成』和『厚積薄發』，如果在教育年輕學子時被強調成爲準則，便失之於保守。這一點，應該有所思辨。
（作者：邢福義 單位：華中師範大學語言與語言教育研究中心）