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來源: 北方教育 我們知道寫作是一個人綜合素質的體現，『文如其人』，一篇文章能透視出寫作者的世界觀、人生觀、價值觀及其道德修養、精神蘊含、知識儲備。因此作文在中考語文中占據了半壁江山，分值高達五、六十分的大作文在中考語文卷中的地位真可謂舉足輕重，甚至於上海還曾有過在中考中只用一篇作文定高下的設想，所以有人聲稱『得大作文者得天下』。這也足見我們語文教師搞好作文教學的重要。那麼如何搞好作文教學呢？我認爲可做到『刪繁就簡，領異標新』，讓教室中綻放『創新』奇葩。
一、閱讀與作文攜手，思維創『新』
1.培養學生的創新思維。①注重挖掘跳躍之處。如【小橘燈】中只簡略介紹『王春林走了』，這時就可以聯繫小姑娘的點滴介紹，讓學生設計『王春林的故事』；對於【白毛女】選段中，楊白勞曾有一聲嘆：『唉！』這一聲『唉』中包含著楊白勞怎樣的心理；【在烈日和暴雨下】中，祥子在烈日下出車，第三次出車時的心理描寫，可讓學生試作揣摩。②注重設計文章結局，從而培養學生的創新能力。如【孔乙己】的結局是『在中秋過後，孔乙己坐著用手慢慢地走去……』走之後會是怎樣呢，給人留下了極大的想像空間，此時可讓學生發揮想像來寫【孔乙己離開酒店之後】；教【我的叔叔于勒】時，可讓學生設想『假如在船上吃牡蠣的貴族人是于勒而不是衣衫襤褸的水手，會出現怎樣的結局』等等。③學完文章之後，可開設創新性話題，達到訓練思維的目的。如學完【變色龍】之後，可讓學生開動腦筋，發揮創造才能，就作品【變色龍】與富有世界聲譽的短篇小說家契訶夫對對話。可以懷疑、欣賞、商量，也可以挑戰，更歡迎有創造性的話題。在教學中，只要隨時選擇好訓練點，從不同角度、不同的方面對學生進行思維訓練，長此以往，學生的思維會更活躍，能力也會大大增強。
2.作文教學引路，多方求『新』。①立意的創新。要想在立意上求創新，必須得改變學生的思維方式，破除原有的思維定勢，由順性思維轉爲逆性思維。在教學時，可充分利用教材來培養學生思維，如【紅嘴鴉及其結局】塑造了一個人習以爲常的而令人討厭的『鴉』，但它卻極具優秀品質。教學時可以這樣培養學生的思維：公認爲有缺點的事物有沒有優點？公認爲有優點的事物有沒有缺點？讓學生舉例說明。②內容的創新。寫作內容上要選取有現實意義的、有時代感的、新鮮的材料，但如果沒有，可選取個人心中有,別人筆下無的內容來寫。例如教材中的【楊修之死】就體現了這一特徵。曹操留給大多數人的印象是招賢納士,愛才之人,但文章內容上卻極具創新,選取的是曹操不爲人知的妒才嫉能的材料,由此在教學中可引導學生積累類似的材料,如愛迪生晚年自滿,不承認交流電,晚年無發明；戴維心中也有砂粒是嫉妒，他嫉妒自己的學生法拉第，在研究法拉第是否能進入皇家學會時，僅他一人持反對票等等。③表現形式上的創新。⑴體裁的創新。可改變原有體裁的作用，如有的學生諷刺社會上拉關係的行爲，就寫了個【拉關係公司招生啟事】；寫【『圓』的聯想】，以書信的形式來寫，讀來親切；諷刺缺乏正直，誠實的人，以病例形式來寫，還可以以廣告形式、童話形式、問答形式、社會調查、數學證明、實驗報告的形式來寫等等。⑵表現手法的創新。以物明旨：如寫【雨季】，直接寫雨季中發生的事內涵就不深刻，這時可寫心靈的雨季。改換人稱，巧設懸念：例契訶夫寫的【我的她】一文，文中說『她勾引我上床，讓我不由自主地放棄手中的工作……』，結局處點出她就是懶惰，此種表現形式極爲精妙。採用多角度聚合的手法：例以『環保』爲話題，有的同學別具匠心，寫了【水家族的會議】，讓長江、黃河、鏡泊湖等來說出自己的悲慘遭遇，以此來呼喚珍視環保；還有的寫了【動物日記】，讓企鵝、東北虎等分別敘說遭遇，來呼喚環保等等。
二、注重習慣養成，材料常『新』
葉聖陶先生曾說，教育是什麼？就單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣。魯迅也曾說，偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收穫，日積月累，從少到多，奇蹟就可以創造出來。學生要想寫出佳作來，必須加大閱讀量。只有量的積累才會有質的飛躍。也就是說『多讀才能善寫，多讀比多寫進步快』。所以教師在平日裡，要幫助學生找米下鍋。可結合名著導讀，書中文章等，引導學生關注熱點素材，每天積累一條，每周進行素材展示；日記，可每天寫，至少每周兩篇；晨讀時，教師可選精彩段落，並不斷變換。語文學習，最重要的是養成積累的習慣。教師引導學生進行大量的積累，必然能集腋成裘，聚沙成塔。
此外，作爲語文教師，不僅要教會學生寫作文，還必須自覺地在作文訓練的過程中擔負起指導做人的神聖責任。要激活悟性，使學生『心動』；指導寫作，使學生『筆動』，引導落實，使學生『行動』。要知道，『心動』是本源，『筆動』是關鍵，『行動』是歸宿。沒有『心動』，只有『筆動』，只能寫出充斥假大空廢的『四話』文章。既有『心動』又有『筆動』，才能寫出健心潤筆的好文章。至於『心動』、『筆動』之後，追求『行勝於言』，做到『三動』兼備，方能登上作文訓練的理想境界。
作者：阮慶輝 |
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