幼儿国学教育应当如何规划

一个良好的家庭环境对于幼儿的成长及其性格的塑造非常重要。因为三岁前幼儿接触较多的是家庭环境，而此时期又是其性格基本成型的主要阶段，而且其语言能力及智慧启蒙都要看期间其所受到的教育。三岁以前幼儿的言语、事物识别能力都是通过模仿成人学习的，因此，三岁以前幼儿的国学教育，要以言行引导，教导为主。

三岁开始幼儿应当开始接触课堂教育，可用四年时间（学前到三年级）可训练唱读千字文、三字经、百家姓、论语等经典，并以相应的实践引导。唱读是中国传统的特色，音与乐结合，激发幼儿的兴趣及无觉中的记忆能力，以实践引导，是必不可少的，这是幼儿在唱读过程中，通过现实生活理解知识的唯一途径——其理解能力有限，无法通过逻辑理解的方法教育。

三年级后，幼儿一般已经形成一定的知识记忆库，并能很好通过实践去理解所学知识；同时这些知识也对其塑造了影响未来一生的良好性格。此之后幼儿便应当进入逻辑理解教育阶段，该时期，首当其冲的，是对知识载体语言的学习，所以文字学、音韵学、创作、诗歌、艺术等都需在此期间进行全面学习。此阶段，从七岁到十三岁，用六年时间教育培养。

十三岁后，儿童进入九年级。开始“研”读经典，学习并“发展”各学说。用四年时间进行综合学习，则诸学说俱有所学，四年毕业后各择其善以攻。

第一阶段三岁以前，是锻炼其听力的时期，可通过音响开各种英文歌，国学经典唱读录音或录像，数字歌或对世界认识（动物歌）的歌曲。结合录像最好，通过视力能最大限度激发其兴趣与探索意志。

第二阶段，幼儿开始有自主跟随学习的能力，必须用唱读的方式把文章内容唱出来。中国数千年的经验，就是唱，所谓诗歌诗歌，初始的文章就是诗，而诗都是用歌唱唱出来的，和近代吸收西方的诵读方式完全不同。
诵读这种方式不但无法利于记忆，更不利于激发兴趣。许多人都是读着读着便疲倦或口干了，而且也都得几十遍才记得住。歌唱则不同，一首歌不管歌词我差劲，只要唱得起兴，几遍就能唱出来。
总之，诵读是消极的，唱读是积极的，效果可想而知。