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[未解決] 幼兒國學教育階段如何規劃比較合理?

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懋基 發表於 2018-5-24 15:17 | 顯示全部樓層 |閱讀模式


近兩年來,國學教育及幼兒國學教育越來越熱門。

筆者時常被家長朋友問及,幼兒國學教育如何規劃較好,多大時讀哪些國學啟蒙教育的書。

從三五年前的無人問津,到近年的時常問及,顯示傳統文化時勢變化之大,也顯示國家對中華優秀傳統文化提倡力度之大。從幼兒起抓國學教育的理念是對的,但是如果教學規劃不對,效果卻極可能是負面的,甚至阻礙智力發展的。

筆者零幾年在深圳大學畢業,其時深圳已經存在國學教育『基地』,即梧桐山。是時的形勢,是欣欣向榮的,然而,離開深圳多年後,在一五年一六年左右,筆者卻時常在新聞中讀到一些國學私塾教育的『反思』文章。

所謂的國學私塾,其教育模式其實就是簡單的讀經,大量讀經,不必讀懂原文,也不必嘗試理解原文,用『讀經第一人』王財貴的觀點來說,『讀書百遍,其義自見』。然而,理想很豐滿,事實很骨感。多年大量讀經,甚至讀『佛經』,導致許多兒童厭學,厭經,更可惜的是,部分兒童對經典倒背如流,但卻不知內容的意思,根本無助於智力開發,人文素質的提升,更無助於生活能力的提高。

許多人一開始便拿四書五經,甚至擴大到十三經的書給小孩背、誦。而且根本不管是什麼年齡階段的小孩,更有甚者,教師自身對經典的理解都無法透徹。筆者在本地曾經走訪過一些幼兒園,其具體的國學教育模式,或者聘請外來人員,或者自行培訓幼師,然後再對幼兒指導誦讀,令筆者無法理喻的是,部分指導誦讀師,其對經典中的文字竟然都無法全部認識!

這種普遍、簡單地讀經的方式,不但延誤了幼兒智力開發,記憶力鍛鍊的時機,強制性、無限制地誦讀文字內容,令本應全面進行圖像、語音、說話、動手能力開發的幼兒,對文字內容產生後天人爲的恐懼,影響其一生的學習積極性。


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 樓主| 懋基 發表於 2018-5-24 15:41 | 顯示全部樓層

結合『兒童成長發育四大階段』的科學研究成果,可將國學教育分四階段進行:​

​ (甲)兒童三歲以前,正值智慧孕育的時期,也是性格奠基時期。此時主要進行聽、看兩大感官及動手的教育,可多播放積極性的古典音樂及經典誦讀,同時輔以漢字圖案以培養視角能力,以動漫、遊戲活動最佳;

(乙)三歲至六歲,此時期的兒童智力開始發育,需要不斷利用知識充實自己。該時期內的兒童,就需要變被動主主動,開始培育讀說能力及記憶能力,則應當常讀諸家經典,並通過重現故事的遊戲等活動,加上教師的講解,來加深理解,記憶;

(丙)七歲至十二歲,在既定的性格,及對知識的初步記憶基礎之上,需要大人用言行對兒童進行引導,因爲兒童已經進入認識世界的階段,而不再只是記憶,他們對世界的認識,已經開始了模仿學習,因此,除言行引導外,還需要更多地通過實踐,如社會生活等,讓兒童對前期記憶下來的知識進行充分的消化,理解;

(丁)十三歲以後的兒童,對外界的認識,不再只是認識、模仿,更多的是探索,研究。此時期之後,兒童已經步入青年階段,應當開始對諸家經典進行研究,並發展。

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微博評論 發表於 2018-5-24 17:45 | 顯示全部樓層
不包括佛學吧?
__________來自新浪微博評論︰得一199407

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