近兩年來,國學教育及幼兒國學教育越來越熱門。 筆者時常被家長朋友問及,幼兒國學教育如何規劃較好,多大時讀哪些國學啟蒙教育的書。 從三五年前的無人問津,到近年的時常問及,顯示傳統文化時勢變化之大,也顯示國家對中華優秀傳統文化提倡力度之大。從幼兒起抓國學教育的理念是對的,但是如果教學規劃不對,效果卻極可能是負面的,甚至阻礙智力發展的。 筆者零幾年在深圳大學畢業,其時深圳已經存在國學教育『基地』,即梧桐山。是時的形勢,是欣欣向榮的,然而,離開深圳多年後,在一五年一六年左右,筆者卻時常在新聞中讀到一些國學私塾教育的『反思』文章。 所謂的國學私塾,其教育模式其實就是簡單的讀經,大量讀經,不必讀懂原文,也不必嘗試理解原文,用『讀經第一人』王財貴的觀點來說,『讀書百遍,其義自見』。然而,理想很豐滿,事實很骨感。多年大量讀經,甚至讀『佛經』,導致許多兒童厭學,厭經,更可惜的是,部分兒童對經典倒背如流,但卻不知內容的意思,根本無助於智力開發,人文素質的提升,更無助於生活能力的提高。 許多人一開始便拿四書五經,甚至擴大到十三經的書給小孩背、誦。而且根本不管是什麼年齡階段的小孩,更有甚者,教師自身對經典的理解都無法透徹。筆者在本地曾經走訪過一些幼兒園,其具體的國學教育模式,或者聘請外來人員,或者自行培訓幼師,然後再對幼兒指導誦讀,令筆者無法理喻的是,部分指導誦讀師,其對經典中的文字竟然都無法全部認識! 這種普遍、簡單地讀經的方式,不但延誤了幼兒智力開發,記憶力鍛鍊的時機,強制性、無限制地誦讀文字內容,令本應全面進行圖像、語音、說話、動手能力開發的幼兒,對文字內容產生後天人爲的恐懼,影響其一生的學習積極性。
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