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[未解决] 幼儿国学教育阶段如何规划比较合理?

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懋基 發表於 2018-5-24 15:17 | 顯示全部樓層 |閱讀模式


近两年来,国学教育及幼儿国学教育越来越热门。

笔者时常被家长朋友问及,幼儿国学教育如何规划较好,多大时读哪些国学启蒙教育的书。

从三五年前的无人问津,到近年的时常问及,显示传统文化时势变化之大,也显示国家对中华优秀传统文化提倡力度之大。从幼儿起抓国学教育的理念是对的,但是如果教学规划不对,效果却极可能是负面的,甚至阻碍智力发展的。

笔者零几年在深圳大学毕业,其时深圳已经存在国学教育『基地』,即梧桐山。是时的形势,是欣欣向荣的,然而,离开深圳多年後,在一五年一六年左右,笔者却时常在新闻中读到一些国学私塾教育的『反思』文章。

所谓的国学私塾,其教育模式其实就是简单的读经,大量读经,不必读懂原文,也不必尝试理解原文,用『读经第一人』王财贵的观点来说,『读书百遍,其义自见』。然而,理想很丰满,事实很骨感。多年大量读经,甚至读『佛经』,导致许多儿童厌学,厌经,更可惜的是,部分儿童对经典倒背如流,但却不知内容的意思,根本无助于智力开发,人文素质的提升,更无助于生活能力的提高。

许多人一开始便拿四书五经,甚至扩大到十三经的书给小孩背、诵。而且根本不管是什么年龄阶段的小孩,更有甚者,教师自身对经典的理解都无法透彻。笔者在本地曾经走访过一些幼儿园,其具体的国学教育模式,或者聘请外来人员,或者自行培训幼师,然后再对幼儿指导诵读,令笔者无法理喻的是,部分指导诵读师,其对经典中的文字竟然都无法全部认识!

这种普遍、简单地读经的方式,不但延误了幼儿智力开发,记忆力锻炼的时机,强制性、无限制地诵读文字内容,令本应全面进行图像、语音、说话、动手能力开发的幼儿,对文字内容产生後天人为的恐惧,影响其一生的学习积极性。


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 樓主| 懋基 發表於 2018-5-24 15:41 | 顯示全部樓層

结合『儿童成长发育四大阶段』的科学研究成果,可将国学教育分四阶段进行:​

​ (甲)儿童三岁以前,正值智慧孕育的时期,也是性格奠基时期。此时主要进行听、看两大感官及动手的教育,可多播放积极性的古典音乐及经典诵读,同时辅以汉字图案以培养视角能力,以动漫、游戏活动最佳;

(乙)三岁至六岁,此时期的儿童智力开始发育,需要不断利用知识充实自己。该时期内的儿童,就需要变被动主主动,开始培育读说能力及记忆能力,则应当常读诸家经典,并通过重现故事的游戏等活动,加上教师的讲解,来加深理解,记忆;

(丙)七岁至十二岁,在既定的性格,及对知识的初步记忆基础之上,需要大人用言行对儿童进行引导,因为儿童已经进入认识世界的阶段,而不再只是记忆,他们对世界的认识,已经开始了模仿学习,因此,除言行引导外,还需要更多地通过实践,如社会生活等,让儿童对前期记忆下来的知识进行充分的消化,理解;

(丁)十三岁以後的儿童,对外界的认识,不再只是认识、模仿,更多的是探索,研究。此时期之後,儿童已经步入青年阶段,应当开始对诸家经典进行研究,并发展。

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微博評論 發表於 2018-5-24 17:45 | 顯示全部樓層
不包括佛学吧?
__________來自新浪微博評論︰得一199407

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