老師最不該說的20句話，導致偏科厭學，你家孩子遭遇過幾句

記得有一位名家說過，老師的一句話，一個眼神，一個動作或許能夠改變某個學生的一生，讓學生因為這一句話記你一輩子或是恨你一輩子。教師這個職業的神聖和光輝正是從這裡體現出來的。從教40年的初中語文老師總結了20句老師們可能或者已經說出來的不該說的話，請老師、家長、學生反思對照。

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你走了對班裡一點影響也沒有

某同學因為成績差，內心的壓力特別大，自然地產生了很重的自卑心理，打算退學，其表現必然不會令人滿意，精神萎靡，情緒低落，課上無精打采，作業潦草從事。

此時，他最需要老師的安慰與幫助，任何責備的話對他都不會起任何作用。無論你多麼不喜歡他，萬不可說出下面的話：『以你現在的情況，你走了對班裡一點影響也沒有，倒能把平均分提高一截』。

如果你真這樣說了，那麼，說重一點，有可能斷送了他的前程。

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你還能幹什麼呀

各門功課的很多題目，在老師看來簡單不過，那是因為你對它接觸過多次了，而且即使你也是第一次見到，你的閱歷也給你理解這些問題打下了基礎，可孩子們畢竟是第一次，做錯作業是很平常的事情。

萬不可如此評說：『你看你，這麼簡單的題全做錯，你還能幹什麼呀！』被批評者表面上可能無動於衷，但內心說不定上前想揍你一頓，因為你不知不覺中傷害了他的自尊。

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先聽聽其他同學的意見吧

課堂評價同學們回答的問題很有學問。由於當眾發言內心緊張，也由於即席思考來不及細細推敲，其表述的結果往往與答案有一定距離。此時，不可以如是說：『這位同學，你的回答與題意不符，還是先聽聽其他同學的意見吧。』轉而你的眼光便不再光顧到他。

這樣做的結果是，他今後可能不再回答你提出的任何問題，即使很把握；甚至他不再喜歡你教的這門功課，即使他知道這門功課的重要。

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學習能力差的就不用聽了

就接受知識的快慢和考試分數的高低而言，一個班幾十口子人總有差別的，但作為老師，我們不可以將此明朗化而人為地劃分層次，即使心裡是這樣想的，嘴裡也不可以這樣說：『有能力的就聽，學習能力差的就不用聽了。』

聽了你的話，中游的同學會無所適從——我屬於有能力的呢還是沒能力的呢？你的話強化了分數低能力也差的意識，既然老師認為我能力差，那我還何必作徒勞的努力呢。如此下去，必然會影響到教學效果和師生關係，想大面積提高成績就很困難了。

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你就沒有XX細胞，不可能學好

每個班確實有一部分聰敏機靈、勤奮好學者，他們成績優秀性格開朗，往往還參與班級事務，他們是我們的驕傲；每個班也確實有一部分頭腦反映較慢，又欠缺奮發努力的同學，他們往往成績較差紀律松馳。

如果不是職業道德，我們寧可不去與他們打交道。但是，面對後者，我們千萬不能說：『瞧你這樣，兩眼呆滯，面無表情，典型的缺心眼低能兒，你就沒有XX細胞，不可能學好。』你真這樣說了，他會恨你一輩子，並且很可能真的學不好你所教的這門功課了。

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你就沒有XX細胞，不可能學好

有時候，我們可能碰到這種情形：剛剛發完試卷還沒來得及講評，就有同學『嚓嚓』幾下把卷子撕了。這時你千萬不可以說：『什麼意思，跟我過不去呀！你就沒有XX細胞，不可能學好！』

其實，撕卷子是一種發泄，只是他發泄的場合不合適，我們不妨也替他想一想：我也努力了，本來這次可以考得好一點，特別那道題我可不該錯呀！就這分數讓我在同學面前怎麼抬頭，又如何向父母交代？越想越煩，內火中燒，他自己也不知道怎麼就把卷子撕了。

所以我們不用跟他過不去，只當作沒看見，繼續上課就是了。

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考第一了又怎麼樣

哪個班都有偏科的學生，有的科目能考到93，而有的科目只有39。偏科的原因很複雜，不少又是由於老師的方式方法不當，自覺不自覺地傷了孩子。

如果遇到上你的課他看其他的課程，或者沒有把你這一科的作業寫好，你不要當眾這樣說：『不想上我的課可以不上，數學（當然也可以換成其他科目）考第一了，考第一了又怎麼樣，你就能把我留的作業寫成這樣。』說着就把他的作業本舉起向全班展示。解決此類問題的辦法是課下推心置腹地交流意見。

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你再這樣，我就請家長

我們的學生都還是孩子，是孩子就免不了常常犯錯，比如糾紛打架了，遲到早退啦，不按時完成作業啦，上課交頭接耳啦等等不一而足，他們所犯的錯誤一般沒有道德品質方面的問題，大多屬於不良的行為習慣。

當學生犯錯的時候，可不要這樣說：『你再這樣，我就請家長。』『讓你爸爸媽媽明天來學校見我！』當家長來了以後，你劈頭就說：『你把孩子領回去吧，我管不了了。』如果你真的這樣做了，那麼，他會把家長對他的懲罰遷怒於你，把挨揍的原因歸咎於你，結果，你就會在一定程度上失去對他再教育的機會。

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你就是害群之馬

不少學校實行量化扣分制，一個學生違紀，要扣除全班的分數，也就是說，一個違紀學生要讓全班榮譽受損。或許，那個違紀者就是一個『頭』，不少同學在他的帶領下幹了不少壞事。面對這種現象處理這樣同學的時候，可不要說出下面的話：『你就是害群之馬』，『一顆鼠屎壞了一鍋湯。』『一塊臭肉滿鍋腥』。

如果你這樣說了，結果只能是適得其返，他可能會故意違紀向你施威，也可以帶着他的同夥集體和你作對，這當然是誰也不願意看到的。如果你真的這樣做了，那你離下台也就不遠了。

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你給我說說

課堂要求學生回答問題時，不可以用手指着舉手的同學說：『你給我說說。』需要讓學生解答問題時，也不可以說：『誰能替我回答這個問題。』『給我說說』，說明老師的思想意識里沒有將學習當成學生自己的事，強調了學生為老師學習的認識，踐踏了學生在學習過程中的主體地位。

『替我回答』，那就是說只有老師才擁有解答疑難問題的權力，讓學生回答是經過老師的恩准，學生是在代替老師行使權力。這是師道尊嚴過了頭，很不利於教學相長。

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你們沒有一個好東西

班裡很可能出現這樣那的不良現象，集體上網啦，大面積地與老師作對啦等等。作為老師，完全可以召開班會，個別談話，做深入細緻的工作，批評的時候只可以就事論事分析討論，不可說出下面的話：『你們沒有一個好東西！』象類似的話只會削弱你講話的效果，降低你的威信，嚴重的還會形成集體對立，切切！

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你們都老實點，別來煩我

生活中誰都會遇到不順心的事，家族成員之間的矛盾，同事之間的不協調，職稱沒評上，年底評優歸屬他人等等，都會使我們心情不快脾氣變壞，看什麼都不順勁。

但是面對學生時我們不可以這樣說：『今天我氣不順，你們都老實點，別來煩我！』這樣只會給孩子們留下不好的印象：這位老師心胸狹窄素質低下。威信下降是必然的，還會使同學們遠你而去。

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我不教了

年輕教師面對孩子的不聽話往往採取過激言行：『我不教了！』說罷將書摔在講台上或是收拾起來扔下學生關門而去。在類似尷尬的事件中，老師是實際上的失敗者。你在走廊或辦公室里盛怒如雷聲淚俱下，同學們很可能正私下在嘲笑你的無能。當你在同事、主任或校長的勸說下，不得已又走上講台的時候，在學生們心目中你的形象無形之中又大打折扣了。

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就你聽不懂

兩節課下來我們身心疲憊，正想坐下來喝口水休息一下，偏有不識趣的孩子拿着課本滿臉疑惑地問題來了。這時候，不管你內心多不情願，都不可以這樣說：『怎麼我剛講了你又問，講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩，別人怎麼都懂了，就你聽不懂！』

要知道，他是多麼願意聽懂啊！不懂就問這是他上進的表現，或者他來之前就先經過了一番思想鬥爭，老師會不會說我笨呀？現在，如果你真的這樣說了，那就戕害了一顆幼小上進的心靈，與犯罪沒有什麼兩樣了。

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遇到你，算我倒霉

批評學生要出於愛心，由於年齡小自制力較差，出現這樣那樣的違紀行為都屬於正常，而且隨着年齡的增加，他們會日益成熟起來，即使學生成績不佳，可能其他方面會有過人之處。

不管學生多麼調皮，也不管你是多麼生氣，萬不可說這樣的話：『我教書XX年了，從沒見過你這樣的，我要是你早就不活了，遇到你，算我倒霉。』你可能在氣頭上脫口而出，但在被批的學生一方聽來，那就是說，我在老師的印象里是最壞的人。

接下來有可能產生兩種結果：老師這樣看我，我的生活還有什麼意思，乾脆死了算了；既然我是最壞的，我就壞個樣子給你看看，騎驢看唱本咱走着瞧！口無遮攔傷其自尊，信口開河遺害無窮啊！

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你和她（他）是什麼關係

小學時期男女交往可歸為兩小無猜，到了中學，青春期的孩子異性之間蒙發愛慕之情是生理因素使然，沒有什麼大驚小怪。

作為師長，處理類似事情可要穩妥理智掌握分寸，不要一見到二人單獨接觸或有紙條來往就覺得大事不妙，更不要當面指責：『你和她（他）是什麼關係？』這樣一來往往可能會把事情弄得更加糟糕，當事人或者在同學老師面前抬不起頭來，或者破罐子破摔，真的給你弄出點事情來。這時候需要是春風化雨循循善誘，任何簡單粗暴的言行都與事無補事與願違。

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我不信治不了你

在處理違紀學生時，由於方法不當事實不清等原因，常常會與學生形成僵持，你說一句他還一句，絲毫沒有認錯的意思，學生那種咄咄逼人的樣子使你的面子很掛不住，你的尊嚴受到衝擊，特別是有同事在場的時候，年輕氣盛的老師此時很可能盛火攻心面目猙獰，『我不信治不了你！』等等類似的話便奪口而出。

說這句話時顯得老師很自信，有一種不達目的不罷休的氣勢，實際上恰恰暴露了你的不自信，只是為了掩飾而自找一個藉口而已。此時上策為以退為攻。

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拿不來就別來上課

班主任常常負責代學校收繳有關這樣那樣的費用，有時為了在規定時間內完成任務，有關科室還將沒有收齊的班級的名單在廣告欄里公布，後面括號里還寫有班主任的名字。實際情況呢，往往有記性較差的同學編出各種各樣的理由拖延。因為個別同學的記性差而讓老師的名字上了廣告欄，顯得老師工作很不得力。

此時，不管你多麼不高興，也不可以在上課時間對記性較差的同學說：『你怎麼老忘，回家去拿，拿不來就別來上課！』說是『記性差』，很可能是別有原因，我們應該去做深入細緻的工作，讓學生停止學習中途回去是很傷面子的，這會讓他在同學面前抬不起頭來，實屬下策。

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你是咱班倒數第××名

每次大考小考過後，我們都要給有關同學談話，分析失利的原因，提出奮鬥的目標，制定具體的措施。在我們跟成績較差的同學談話時，切忌說：『你是咱班倒數第××名。』對於自己的名次，恐怕他早就了如指掌羞愧難當了，很可能因此食不甘味睡不安眠，日子過得很難難了，實在用不着你再去往他的傷口上撒一把鹽。

此語一出，下面你談了些什麼他恐怕都聽不下去。他既為自己給班裡拉了後腿而自責，又為自己在老師那裡沒有了位置而羞愧，這無論如何對一個孩子來說都太沉重了。

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現在的學生，一屆不如一屆

說起自己帶的班級，我們往往感慨萬千，如果有學生在場，切記不要說：『現在的學生，一屆不如一屆。』類似的話說得也確實太武斷，就某一這方面來說，可能此屆與往屆有些區別，如果拿老眼光看人的話，那勢必會產生這樣的感慨，而感慨本身有可能說明你已經落伍了。這樣的話讓學生聽到了，那他們就會對你產生不好的印象：這位老師不喜歡我們，既然這樣，我們何必還喜歡他呢？

……

言為心聲。以上的話可不要隨便出口，否則，就沒有資格站在講台上為人師表。切記！