幼兒國學教育應當如何規劃

一個良好的家庭環境對於幼兒的成長及其性格的塑造非常重要。因為三歲前幼兒接觸較多的是家庭環境，而此時期又是其性格基本成型的主要階段，而且其語言能力及智慧啟蒙都要看期間其所受到的教育。三歲以前幼兒的言語、事物識別能力都是通過模仿成人學習的，因此，三歲以前幼兒的國學教育，要以言行引導，教導為主。

三歲開始幼兒應當開始接觸課堂教育，可用四年時間（學前到三年級）可訓練唱讀千字文、三字經、百家姓、論語等經典，並以相應的實踐引導。唱讀是中國傳統的特色，音與樂結合，激發幼兒的興趣及無覺中的記憶能力，以實踐引導，是必不可少的，這是幼兒在唱讀過程中，通過現實生活理解知識的唯一途徑——其理解能力有限，無法通過邏輯理解的方法教育。

三年級後，幼兒一般已經形成一定的知識記憶庫，並能很好通過實踐去理解所學知識；同時這些知識也對其塑造了影響未來一生的良好性格。此之後幼兒便應當進入邏輯理解教育階段，該時期，首當其衝的，是對知識載體語言的學習，所以文字學、音韻學、創作、詩歌、藝術等都需在此期間進行全面學習。此階段，從七歲到十三歲，用六年時間教育培養。

十三歲後，兒童進入九年級。開始『研』讀經典，學習並『發展』各學說。用四年時間進行綜合學習，則諸學說俱有所學，四年畢業後各擇其善以攻。

第一階段三歲以前，是鍛煉其聽力的時期，可通過音響開各種英文歌，國學經典唱讀錄音或錄像，數字歌或對世界認識（動物歌）的歌曲。結合錄像最好，通過視力能最大限度激發其興趣與探索意志。

第二階段，幼兒開始有自主跟隨學習的能力，必須用唱讀的方式把文章內容唱出來。中國數千年的經驗，就是唱，所謂詩歌詩歌，初始的文章就是詩，而詩都是用歌唱唱出來的，和近代吸收西方的誦讀方式完全不同。
誦讀這種方式不但無法利於記憶，更不利於激發興趣。許多人都是讀着讀着便疲倦或口乾了，而且也都得幾十遍才記得住。歌唱則不同，一首歌不管歌詞我差勁，只要唱得起興，幾遍就能唱出來。
總之，誦讀是消極的，唱讀是積極的，效果可想而知。