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想必家長們都有發現孩子偷偷看漫畫書、青春文學、網絡小說，被發現後批評『專心學習，少看閒書』的經歷吧。 新教材主編、北大語文教育研究所所長溫儒敏教授卻有不同的看法： 讓孩子讀『閒書』，以此促進閱讀興趣，形成讀書習慣，將大爲獲益。 在初中任教30餘年的語文老師杜君英也認同這個觀點，並舉出了班裡兩個孩子的學習狀況作爲例子： 一個正上初三，數理化英都還可以，唯獨語文拉後腿，其作文更摸不著門道。通過熟人介紹，家長找到了我。 家長一直在介紹，那孩子文文靜靜，不問不說，就那麼穩穩地在沙發上做著。給我的整體印象是：孩子處於被動狀態。 我問：孩子喜歡讀書嗎？ 媽媽：哪有時間啊！細說了解到，孩子只小時候讀過法國作家安托萬·德·聖·埃克蘇佩里於1942年寫成的著名兒童文學短篇小說【小王子】，後來直到小升初、初中，就再也沒有讀過課外書了。 這不，光做題還考不好呢！媽媽滿臉愁容地感嘆。 我耐心地解釋以後，具體接觸了孩子的心理動態，說實話，寫出的作文大失水準。 另一個在讀初二。她是一個一看就有靈氣的孩子，在我講課的時候，她那透過眼鏡傳達給我的眼神清澈而專注，讓我不敢有絲毫的懈怠。 她分明在接受，更是在分辨你講授的內容是否有價值，或者，是否適合於她，也許是在融合、升華。 通過她和她父母的介紹，我了解到，這個孩子特別喜歡讀書，起源要上溯到她在媽媽肚子裡的時候，從那時起，媽媽就給她朗讀唐詩宋詞（她的媽媽很喜歡詩詞）。 她本人告訴我，她讀書很容易著迷，有時，捧起書可一直到黎明。爲此，家長怕她耽誤第二天的功課，甚至都規定了她看書的時間。 如今，她讀過的書的數量遠遠超過同齡人，因而，看起來也比同齡人更有靈氣。 這一點，可以從她的作文中處處表現出來。在題目爲『一個關於書的記憶』的作文里，她寫道： 『每本書的靈魂都是截然不同的，但對於我來說，都是無法言說的美好。讀得再多，我也不會忘記其中的任何一本，她在我心裡，總有一席之地，就好像在浩瀚的大海中，總藏有無數的秘密無人知曉，只有她自己最清楚。 『現在，我最喜歡的是白若梅的書；最愛卻又不敢直視的，是張小嫻的【麵包樹上的女人】；給我人生感悟最深的是朱自清；最美好的是林徽因的【你是人間的四月天】；最讓人唏噓的是張愛玲的書；最渴望的是【八十天環遊世界】等等。 『我最美好的記憶都停留在書里，因爲書不會背叛你。她們把潔淨、美麗而不與世俗同流合污的靈魂贈與我，是我的榮幸；我把我最美好的靈魂附於她們，是我的幸福。 『和她們在一起，我可以拋開那些糾纏不清繁枝褥節，步入無憂無慮的世外桃源。在我的記憶中，也只有那裡，才是我最流連、最餘味無窮的精神家園。 『我對書的情也正如張愛玲對胡蘭成的的情，不過，更美好。同時，又如張愛玲所說： 『我是一朵長在高處的花，只是遇見你，我變得很低很低，一直低到塵埃里……』
面對這篇作文，我甚至寫不出評語，手握紅筆好一陣嘖嘖稱讚。同時，一個意識更加堅定地浮現在腦海： 『閒書』不閒！不讀『閒書』的孩子，最終會淪落爲學困生；而真正大量閱讀『閒書』的孩子，必才思靈動，文筆飛揚！ 北大教授曾經在北大本科一年級新生中做過一次調查，發現兩點： 第一，凡是喜歡語文，形成了閱讀習慣的，都是課外閱讀量大、知識面廣，讀過很多『閒書』的，這一部分學生思想一般比較活躍，整體素質也高； 第二，只熟習教材和教輔課外閱讀『閒書』少，沒有閱讀習慣，即使考試成績不錯，轉入大學的學習方式也都比較難，視野窄，思路不太開展。 第二類學生占有相當比例，往往是高分低能。在應試教育還不可能完全取消的情況下，最好還是要兼顧一下，除了『爲高考而讀書』，適當保留一點自由閱讀的空間，讓學生的愛好與潛力在相對寬鬆的個性化閱讀中發展。反過來，人文素質高了也是有利於考試拿到好成績的。
學校里許多老師以及爲數不少的家長，頭腦里普遍存在著一個意識，他們把除了爲考試而用的課本及其輔導資料以外的所有書籍，統稱爲『閒書』。 在他們看來，就單科語文而言，只有背課文、寫生字、背詩詞、記注釋、背翻譯、做輔導資料和寫作文爲正業，除此以外，統統於考試無益，當然也就在杜絕之列。 誠然，對於一周後就要進行的月考來說，孩子手頭正在閱讀的【紅樓夢】、【穆斯林的葬禮】、【平凡的世界】、【小王子】等確實沒有多大的幫助，因爲，考試的內容只涉及近期老師講授的課本，與上述著作無關。 實際上，一周六節語文課，就複習那麼幾首詩詞、幾篇文言、幾個作家作品。理論上說，就那點內容還掌握不了，怎麼還能分散精力呢？實際上，即使再延長一倍的時間，也不可能考出滿分，甚至連接近滿分也不容易，因爲，那些考題，有的，就與真正的語文素養相去甚遠。而睜大了眼光只盯著最近的考試，雖說可以理解，但也太功力、顯得目光短淺了。 1.『閒書』真的是閒書嗎？非也！ 如果說【紅樓夢】是閒書，那我們課本里有『林黛玉進賈府』、『香菱學詩』； 如果說【三國演義】是閒書，那我們課本里有『楊修之死』； 如果說【水滸傳】是閒書，那我們課本里有『魯提轄拳打鎮關西』、『智取生辰綱』； 如果說【西遊記】是閒書，那我們課本里有『小聖示威降大聖』，這該作何解釋呢？ 其實，每一篇經典課文的後面，都有其他有關作品的介紹：學冰心的【荷葉 母親】，提到的代表作有【繁星。春水】、【往事】、【寄小讀者】； 學安徒生【皇帝的新衣】，提到的優秀作品有【賣火柴的小女孩】、【海的女兒】、【醜小鴨】； 學郭沫若的【天上的街市】，提到的代表作有詩集【女神】、【星空】，不一而足。編者的意圖，很顯然，不僅僅是讓孩子們記住篇目名稱，是要將相關原文原著拿來閱讀的。 看看初中階段的課本，每一冊也就二百來頁，其中幾十頁還屬於『附錄』，是只作爲了解的。就是這一百多頁的內容，要學一個學期。一個學期，少說也有四個多月，一百多天學習一百多頁，無論如何也顯得太少。 我們的文化博大精深，就是再精華，也不至於這一點。所以，我曾專門撰文【缺少課外閱讀的語文一定營養不良】。我們姑且把課本比作餐桌上的紅燒肉，僅僅有它而沒有蔬菜、水果、米飯和饅頭，缺少牛奶，其營養一定是不全面的。而所謂的『閒書』，就是蔬菜、水果、米飯、饅頭和牛奶。 2.課程標準提倡少做題、多讀書 義務教育【語文課程標準》裡的一段話著實讓我心頭一熱：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。按照自己的興趣選擇閱讀材料。 終於知道，編寫【九年義務教育語文課程標準】的那些人不是吃乾飯的了，人家對於語文本質的理解準確而深刻，對於提高語文素養的主要途徑明了概括。好個『提倡少做題多讀書』，一語中的，切中要害，對於在語文道路上懵懂前行的人，如醍醐灌頂，有恍然大悟之感。 有本書叫【埋下頭來數星星】，是由北大教授、博士生導師、著名作家曹文軒主編，由歷屆北大、清華高考狀元選編撰寫，兩所名校歷屆高考狀元第一次將他們私人讀書經驗撰寫成書，是很有意義的。 這些狀元們的成長經歷各不相同，有的來自城市，有的來自農村，有的出身於幹部家庭，有的父母就是工人、農民，但是，他們都有一個共同的特點，那就是，在中小學階段，他們都有大量的課外閱讀的經歷，也可以說，是書，是幾乎等身的課外書（『閒書』）成就了他們輝煌。 他們的經歷是那麼清楚地告訴我們：對於語文，乃至文科，如果沒有大量的課外閱讀，等到高考的時候，定會捉襟見肘；反之，則遊刃有餘。 讓孩子多讀些閒書吧，終有一天你能感受到這樣做的無限益處。 | 
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