淺論漢語言的民族性(1)

  來源: 中國文學網

前些時,中央電視台『屏蔽縮寫英文字母』事件,再次掀起一個老話題,即漢語的純潔性問題。漢語言的純潔性問題,也稱漢語言的主權問題和民族性問題。事實上,英語在中國的重要性有蓋過漢語的傾向,許多專家疾呼:『救救漢語!』爲了進一步增強我們的民族自豪感和自信心,維護漢語的主權地位,對漢語言的民族性研究十分迫切。  
　　  
　　一、漢語民族性的流失或淡化  
　　  
　　1.功利性的教學導致了漢語言教學合法性的危機。功利化的教學導致了人們過多地關注教學的技巧和知識點的掌握,而忽視了人文精神的本質內涵,忽視提升學生人文素質的教學目的。教師在高考指揮棒的指揮下,在『唯分數論英雄』的系統中無法自已,語文教學只能蜻蜓點水,教學成爲簡單的『教+背』公式。教師是教書機器,學生是讀書機器。懷特海在【教育的目的】中對功利性教育進行了批判,他說,教育的目的並非知識,而是想像力。他雖然沒有用一句或者幾句話告訴我們教育的目的究竟是什麼,但是它確實自始至終圍繞著一個核心:爲理解當下的生活而教育。文章批判了把頭腦作爲機械接受知識容器的觀點,批判了傳授支離破碎的信息或知識的呆滯思想的教學,進而提出了教育上的兩條戒律:『不可教太多的科目』和『所教科目務須透徹』。漢語言文學教學也應該是如此,不可太功利,把學生當作機械接受知識的容器,漢語言的人文精神和民族內涵,需要教師的點化和啟示。離開這種基本的教學理念,漢語言教學怎麼可能不出現危機呢?  
　　2.師資力量的弱化導致了漢語言教學質量的下降。語文在中學裡普遍被決策層所忽視,因此,語文教師的來源也是很複雜的,誰都可以教漢語言文學(語文)。真正科班出身的教師很少。一些語文教師的學歷背景複雜,有教育學的,有心理學的,還有教學法等公共課程的,沒有專門的漢語言文學素養。做語文教師後,他們大多是沿用他們中學老師的教學方法,成了語文的教學機器。師資力量的弱化導致了學生學習興趣的普遍缺失,語文的民族性和人文精神蕩然無存。  
　　3.學生『全民學英語』導致了漢語言的邊緣化。從當代學生的學習內涵來說,文化和家庭語文教育積澱較差,語文的基礎學科地位在動搖,學生的學習時間大部分被英語占用,學生從幼兒園開始就在優先學外語,小學的課餘時間多在英語興趣班,中學則是英語輔導班,大學天天忙碌於英語等級考試,這是中國學生的整個學習歷程,英語寸步不離。英語的霸權使我們的學生喘不過氣來,感覺它總是陰魂不散。而在這種學習氛圍中,漢語言的教學系統,無法得到充分發揮,學生的閱讀數量大幅降低,漢語言教學的本質無法體現和得到認同。尤其是2001年秋季以來,學生中興起了『全民學英語』的熱潮,我國僅中小學生學習外語的人數就將超過3億。由於對外語教學研究不夠深入,以至於出現了這種現象:名爲與國際接軌的『雙語(實爲單一英語)教學』的『英語大躍進』正席捲著各級學校。這已大大背離了教育部關於加強英語教學的一系列正確的戰略決策,對國家漢語推廣戰略產生了較大的負面影響。  
　　4.大面積進行『各科英漢雙語教學』危及國家語言文字主權。實行雙語教學是違反【國家通用語言文字法】的行爲,它將使孩子從小就產生一種英語的地位高於漢語的觀念,從小親近西方文化,將危及到漢語的語言主權地位,使學生更多地認同西方文化,而喪失對傳統民族語言和文化的認同感。 一些雙語教學的支持者也承認:雙語教學是提高中國學生英文水平的必由之路,其目的是使學生掌握漢英兩種語言,成爲雙語人才,而不是要取代漢語。目前,一些學校卻已經把英語上升到了主要教育教學用語的地位。雙語教學正在演變爲『單一的英語教學』,威脅了法定教育語言漢語的地位。  
　　  
　　二、漢語民族性的內涵與價值  
　　  
　　要振興漢語言,首先要凸現其民族性。了解漢語輝煌的歷史,就是了解漢語民族性形成的歷史。繼承和發揚漢語言的民族性,才能進一步增強我們的民族自豪感和民族自信心。