語文教學淪為應試教育下的瞎眼驢

  來源: 重慶晚報

『偶班的GGMM醬紫決定去操場上給他＋U』，第三屆全國中小學生創新作文大賽重慶賽區開賽半個多月來，已有200多篇作文因為這樣濫用網絡語言被大賽組委會『紅牌』罰下，取消了參賽資格。
網絡語言的濫用，是當下不容忽視的一個趨勢。在青少年的文字表達當中，把正規漢語肢解得七零八落的網絡語言，已經走出了網絡的範圍，闖入了日常的生活學習之中。
這類所謂新生代語言，由字母縮寫、數字諧音以及對漢字字詞的音義曲解等組成，除了『彰顯個性』、輸入速度快等讓人姑且能夠認同的特點之外，既不能體現文字的美感，又非常容易造成歧義。既然如此，為什麼它並未快速自生自滅？為什麼它並沒有被主動地限定在網絡範圍之內，還能在日常生活中大行其道？筆者認為，大致有兩個最主要的因素。
第一，當下的語文教學，已經淪為應試教育的指揮棒下的瞎眼驢。學生沒有機會了解方塊字的超凡魅力和優長之處。漢字在學生的眼裡，只是一個必考科目的一部分必學內容，只是一個個書寫麻煩、枯燥無趣的方塊，而不是值得自豪和熱愛並樂於使用的工具。因此，在自覺自愿的溝通交流中，漢字遂成為累贅和落伍的象徵，被鄙夷和摒棄。
第二，漢語教學的錯位，使眾多青少年缺乏牢固的語言根基。英語在全社會範圍內被過度強調和不規範使用，越來越多的青少年從童年起就在兩種語境的交織中手足無措，產生一種『四不像』的雜交語言，自然是在情理之中。
語言的功用，首先不是交流，而是思維。所有人的思維方式都受其母語模式的左右和限制，因此，文化差異，歸根結底是由語言差異帶來的。如果在語言的運用上，青少年們都難以找到『最優解』，那麼在文化傳承的過程中，他們又如何做優化選擇？
想讓青少年主動選擇正規使用漢字，僅僅把網絡語言『紅牌』罰下是徒勞的。不解決上述兩大問題，一定會有更多更匪夷所思的雜交『文字』和『文化』層出不窮。