| 鄭州五中實驗班的同學們正在認真地聆聽語文老師講授『中華傳統文化』
大陸高中生用上了中國台灣地區國學教材，鄭州五中北師大實驗班的學生也成為該教材的首批使用者。那麼大陸首次引進的這套台灣國學教材到底是什麼內容？台灣國學在鄭州的課堂融入中是否能夠接地氣兒？台灣國學教材進大陸會一路坦途嗎？昨日，東方今報記者對此進行了調查。 記者高冬麗/文邱琦/圖 探索： 台灣國學教材首次走進鄭州課堂 根據報道，大陸近30所中學的高中生用上了來自台灣的國學和傳統文化教材――由中華書局引進的台灣高中必選課教材【中華文化基本教材】。 據記者多方打探獲悉，目前在鄭州，只有鄭州五中北師大實驗班兩個班的學生使用了該套教材，且該教材作為語文課的一部分。這也是台灣國學教材首次進入大陸課堂。 其實，早在2008年,新華出版社就將這套教材以【國學基本教材】為名出版，那次是大陸首度引進台灣國學教材。但是該教材並沒有正式進入試點作為教材推廣使用，而是作為大眾讀物。 曾有專家表示，無論是從出版還是從教學的角度,此次教材的引進出版都可以看做一個『探索性典範』。 揭秘： 課本內出現感動中國人物 據了解，【中華文化基本教材】在台灣可謂家喻戶曉。從1954年開始，台灣地區高中課程中一直安排有『中華文化基本教材』科目，屬於必修科目。那麼，引進的這套教材到底長什麼樣？內容與台灣教材有啥區別呢？ 昨天上午，記者在鄭州五中見到了這套教材，該教材名字由台灣慣用的『基本教材』改成大陸慣用的『基礎教材』，共分上下兩冊，內容以儒家經典『四書』為主，共計選入【論語】168章、【孟子】50章、【大學】4章和【中庸】4章。每個單元之前均附有『引言』，後則設有『問題與討論』。各章下面均列有『章旨』、『解讀』、『相關名言』等，大部分單元後面還列有『今人今事』與『歷屆大考試題』。 引進版教材改動最大的部分，是將每個單元的台灣版『今人今事』全部替換成了大陸學生熟知的『名人事跡』，如在『孔子為人』的章節中，台灣原教材使用的今人事例為台灣證嚴法師，內地引進版引用的今人事例是紮根『懸崖小學』18年的支教夫妻李桂林、陸建芬；在論古今人物與孔門弟子章節中，台灣原版教材用的典例是『教育哲人――辛志平』，引進版教材用的是2012年感動中國人物――支教勞模白方禮；在論孝章節中，台灣版教材用的是『仁孝典範――陳樹菊女士』，引進版用的則是『老吾老以及人之老――替犧牲戰友盡孝的李彬』；論道德修養章節中，台灣版教材用的是『以善會友，以友輔仁――嘉邑行善團』，引進版用的則是『謙謙仁者，大師風範――啟功』。 緣由： 讓學生在了解中傳承傳統文化 據了解，目前，市場上也有許多關於論語及國學的教材，可鄭州五中為什麼會選用這套教材呢？ 『這套教材很適合學生學習。』鄭州五中高中語文學科組長李艷慧說，市場上很多有關國學及論語的教材，都是整篇文章後有註解，學生學起來比較吃力，也比較枯燥，而這套教材則是按『核心思想』將文章重新進行了『組合』，便於學生閱讀與學習。 另外，現在高一語文必修課中，『名著導語』里推薦有【論語】，而高中選修課中也有涉及【中華經典文化研讀】和【中國古代散文詩歌欣賞】。 『【中華文化基礎教材】幾乎涵蓋了這些內容。』李艷慧表示，北師大實驗班在課程設置上可以不局限於課本，所以他們就選取了這套教材。 不過，她也表示，這套教材在台灣地區用了60多年，能經得起考驗，也有許多地方值得借鑑。 『我們希望學生們在了解中國傳統文化的同時，能將其發揚光大。』李艷慧表示。 眾議： 改編很符合學生學習習慣 兩岸教學模式存在不同，引進版教材在鄭州是否會水土不服？學生們對改編的教材又有什麼看法呢？ 『與以前看的論語相比，我覺得這個教材挺新鮮的。』鄭州五中北師大實驗班學生孫燦燦說，每章後面的相關名言，在很大程度上拓展了她的知識面。另外，後面附的大考試題，不僅有全國各地有關該章的部分考題，甚至涉及華約、北約自主招生題，台灣地區國文考題以及新加坡GCEA-LevelH2試題，讓她能真正做到活學活用。 北師大實驗班學生李嘉輝則認為，教材按章節分類，很符合他們的學習習慣。 『有些章節後面的問題與探討的試題也很有趣。』李嘉輝說，比如『論詩禮樂』後面就配有【快樂頌】的歌詞，並分析了作者的思想，很對他們這一代學生的胃口。 打探： 老師將身邊人與事融入課堂 那麼，作為首批使用這本教材的學校，老師又該怎麼教呢？ 『我每周都會抽出一節課時間講這本教材，兩年可以學完整套教材。』李艷慧表示， 講課前，她會提前幾天告知學生們進行閱讀、預習，課堂上，她會挑部分內容進行講解。 不過，與普通語文課不同的是，李艷慧在課堂上會將大量的時間用於讓學生們發言。 『引進這套教材，不是單純讓學生們作為課程來學習，更重要的是要理解傳統文化的精髓。』李艷慧表示，課堂上，她將融入大量身邊的人與事，並讓學生們搜集名人名句或真人真事進行探討。 她舉例，比如在講【孔子為人】時，她就會讓學生們談談自己的理想與抱負；講【論學】，她會讓學生們說說研究學問的態度與樂趣；講【論孝】，則讓學生們講講有關孝道、孝心的理解與身邊事。 那麼，課外學生又要閱讀，還要搜集名人名句，會不會增加學生負擔？對此，李艷慧表示，學生們有專門的課外閱讀時間，所以不會增加負擔。 難點： 專業老師缺備課需查大量資料 實際上，台灣國學教材的推廣沒有預期的那樣一帆風順。除了教材容量大，沒有那麼多課時來消化這些內容外，最主要的是師資的缺乏。 教語文20多年的李艷慧也表示，備課比較累。 『要想給學生講好這門課，自己就必須將內容吃透。』李艷慧說，國學內容博大精深，有時候，為了講明白一句話，就需要查閱大量的資料。 其實，不只是李艷慧有這樣的困惑。據媒體報道，國內專門開設國學的大學很少，所以許多語文教師並沒有系統學習過國學，因此在使用台灣新版教材前，老師們要先自我進修。 對於推廣中的困難，作為台灣國學教材引進方的中華書局負責人也曾表示，課時還可以擠出來，但師資隊伍的缺口很大，這是推廣中面臨的最大問題。許多學校的國學老師是從語文老師隊伍中挑出來的，只有小部分學校才有自己獨立的國學老師。 來源：大河網 |
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