培養純中醫，以國醫大師何任之名

對於大四學生蔣宗虎來說，2013年的夏天既伴隨着高考過後的輕鬆，也充斥着等待錄取的焦慮。印有『浙江中醫藥大學』字樣的信封讓他吃下了一顆定心丸，確認自己成為該校中醫學專業（七年制）的新生後，信封里的一份通知引起了他的注意。

『浙江中醫藥大學為傳承與弘揚中醫事業，將從2013年中醫學七年制學生中開設首屆中醫傳承何任班。何任班實施單獨的培養計劃，以強化中醫經典理論與基礎為重點，採用師承教學模式，早期確認導師，跟隨導師早臨床、多臨床、反覆臨床，幫助學生奠定較紮實的中醫思維和診治能力。』

放下通知，蔣宗虎有點懵。『感覺這個班很厲害的樣子，於是去百度了一下何任。』何任是浙江中醫藥大學創始人之一、首屆國醫大師，著作等身，桃李滿天下。了解到這些信息後，蔣宗虎毫不猶豫地填寫了報名表。1個月之後，他通過面試，成為何任班最初的15名學員之一。

4年時光一晃而過，蔣宗虎十分慶幸自己當年的選擇。他說，如果你想做純中醫，那麼就來何任班吧。

懂中醫理論，用中醫手段

翻開2014級何任班班長蔡嘉緣本學期的課程表，密密麻麻的小字映入眼帘：【[wiki]金匱要略[/wiki]】、中醫各家學說、中醫臨床技能訓練、經方臨床應用與研究、實驗中醫學、中醫文化概論……從周一到周五，課表上只有周五晚上是空白。面對記者驚詫的表情，蔡嘉緣趕緊解釋：『有些實驗課和臨床技能課不是每周都上，所以還好，壓力不太大。再者說，有壓力才有動力。』

據浙江中醫藥大學教務處處長張翼宙介紹，相比普通中醫學七年制（從2015級變更為八年制）學生，何任班學生的課業負擔更重，畢業所需的學分大概要多出10%。另一個顯著差異在於何任班的培養方案更注重中醫經典和傳統文化的學習，沒有大學物理和高等數學，卻多了古代漢語、古代哲學史等課程，【[wiki]內經[/wiki]】選讀、【[wiki]傷寒論[/wiki]】【[wiki]金匱要略[/wiki]】【[wiki]溫病學[/wiki]】更是必修中的必修。

關於何任班入學面試，蔡嘉緣想不起太多細節了。但她清楚記得，有一道題是翻譯【[wiki]黃帝內經[/wiki]》裡的一段話。時任浙江中醫藥大學校長的范永升堅持在面試時主要考察文學素養和哲學素養。他認為，中醫涉及到很多哲學思想、古代文獻，必須在這些方面有基礎、有興趣，才能夠培養成才。

2013年，有感於社會上缺少純正中醫的現實，范永升一手設計了何任班。『初衷就是培養中醫理論紮實、能夠使用中醫手段、具有較強中醫臨床能力的人才。』范永升頓了頓，又補充，『正宗的、傳承型、特色人才。』

早臨床，多臨床，反覆臨床

浙江中醫藥大學為何任班配備了強大的師資力量，開展小班教學。張翼宙說：『我們學校最好的老師都在何任班。』蔡嘉緣特別喜歡教【[wiki]傷寒論[/wiki]】和【[wiki]金匱要略[/wiki]】的曹靈勇，她覺得曹老師課上打的比方很有趣，『比如講津液的時候，他就說，在一個杯子裡倒一些熱水，好比這就是循行在人體內的津液。它有兩個方面，功能的方面和物質的方面，功能的方面就相當於熱，物質的方面就相當於水。如果沒有功能的方面，水變成了冷水，人就死掉了；如果沒有物質的方面，杯子空了，人也會死掉。』

蔣宗虎同樣喜歡曹靈勇，他對曹靈勇的敬佩來源於跟師學習時的經歷。『有一個病人，腮腺炎，臉有點腫，很疼。曹老師看了一眼，拿出一根針在病人大拇指上扎了一下。扎一下就好了，當時就不疼了。太神奇了！』可惜蔣宗虎當時還在低年級，曹靈勇答應以後上針灸課時再教他這一技能，蔣宗虎十分期待。

跟隨導師早臨床、多臨床、反覆臨床，這是何任班培養模式上的另一個創新之處。大二起，校方會為何任班的每一位學生安排導師，在雙休日，學生們跟隨各自的導師出門診、抄方學習。只有省級名中醫和國家級名中醫才有資格擔任何任班的導師。

蔡嘉緣的導師是浙江中醫藥大學原副校長連建偉，連老師治療一位慢性萎縮性胃炎伴腸化患者的過程給她留下了深刻印象。『西醫對於腸化缺乏行之有效方法，但在中醫看來，腸化並不可怕。連老師並不着眼於腸化，而是從整體觀念出發，為病人補益脾氣。結果病人吃了三四個月的藥就大為好轉。』蔡嘉緣覺得，連老師的辨證論治思路讓自己受益匪淺。

院校教育與師承教育優勢互補

『犀角解乎心熱，羚羊清乎肺肝。澤瀉利水通淋而補陰不足；海藻散癭破氣而治疝何難……』大二的何任班學生王依依剛剛跟師兩個月，她給導師陳意背誦了一段【[wiki]藥性賦[/wiki]】，陳意大為讚賞。『何任班的孩子基礎好，理論紮實。』

陳意是全國名老中醫藥專家，今年71歲。由於年齡關係，陳意一開始不想擔任何任班導師，但出於對何任的敬仰以及對范永升教育理念的認同，陳意最終接受了聘請，成為何任班最年長的導師。經過幾年的接觸，陳意發現，何任班的孩子確實不太一樣。同為何任班導師的范永升覺得，相比普通中醫學七年制學生，何任班學生有兩個突出優勢：理論基礎好，辨證思維強；二是接觸臨床多，選方用藥靈活。『上個月我有一個病人，全身乏力，耳鳴，尿頻，苔根薄黃，脈沉。我問應該用什麼方，結果虞泰來等同學脫口而出，知柏地黃丸。他們都是何任班的。』近兩年，何任班的高考錄取分數線與浙江大學相差無幾。

【[wiki]中醫藥發展戰略規劃綱要（2016-2030年）[/wiki]】要求強化中醫藥師承教育，將師承教育全面融入院校教育。范永升認為，培養中醫特色人才，一定要把現代院校教育的特色和師承教育的優點有機結合起來。他在一篇文章中寫道：『師承與院校教育都各有利弊。師承教育重視實踐，動手能力強，但傳一師之技、一家之言，知識面偏窄；院校教育知識結構比較系統，臨床技能比較全面，但跟師實踐時間少，缺乏個性。』他相信，兼備院校與師承教學之長的何任班學生將來走向社會時一定非常搶手。

何任班最大的學生今年才大四，相比有些遙遠的未來，他們更願意考慮當下。大二的吳萌說：『這學期我開始跟師，親身接觸到了很多病人。解除病人的痛苦就是我的動力，我希望通過自己的努力緩解他們的痛苦。』蔡嘉緣的表述更加成熟：『讀何任班意味着極大的榮譽，也有很高的要求。無論現在還是以後，我們都必須嚴格要求自己，不能毀了何任班的名頭。』