把握文言實詞是高中文言文教學的重心（2）

  來源: 中國語文網

（1）彼節者有間，而刀刃者無厚。  


　　（2）寒暑易節，始一反焉。  


　　欲確定上二例中『節』的準確含義，可按照上述『聯想法』推想： 節――竹節、禮節、節制、時節、節操、季節、骨節、節拍…… 經敲定，可定：（1）骨節；（2）季節；但如要解釋『增收節支』中『節』的含義，還須進一步推想：節制――儉省。『儉省』與 『節制』關聯較緊，合乎成語『小語境』，可確定。  


　　4.注意新舊聯繫：  


　　語文是一門漸進性很強的學科，它比其它學科更需要注意日積月累（包括詞語積累）的功夫。爲了讓學生在學習文言文時有效積累常用實詞，在教學中，可採取以舊帶新，逐步整理等新舊聯繫的方法。  


　　（1）以舊帶新：古代漢語許多詞的詞義和現代漢語不同，這是學習文言文的困難之一。但是，我們不僅要看到古今詞義的『異』，還要看到古今詞義的『同』，『異』是我們可以突破的難點，『同』是我們可以利用的條件,到哪裡去找這個『同』呢? 從學生已有的知識里找,學生學習語文的課堂相當廣泛，包括學校、家庭、社會；學生獲得詞彙的渠道很多，包括電影、戲劇等文藝作品,甚至日常的交談會話。比如『輟』字，有的同學不懂，我就叫他們聯繫『輟學』一詞，使同學們知道這個『輟』字是『停止』的意思。  


　　（2）逐步整理：爲了減少盲目性，使需要學習的實詞有一定的系統，採取分散教學，集中整理的方法。同一詞義的其它用法出現時，採取詞義辨析的方法掌握，待到一個詞的多種詞義基本學習完畢後，就在期中或期末複習時，把它整理出來。這樣，學生學到的知識比較系統而鞏固。  


　　文言實詞的學習是一個艱苦、細緻的過程，需不斷積累經驗，一步一個腳印地前行。只要堅定信心，抓住實詞訓練這一重心，夯實文言基礎，高一階段就能提高文言文的教學質量，取得較好的教學效果。（作者：李永德）