古詩歌語言特點及其語言理解(2)

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1.應在完整表意層次範圍內，上下貫通，前後牽連。作為一個整體來理解詩句，避免串糖葫蘆式的片面、割裂式地理解，而沒有前後補充合理調序等處理。惟其如此，才能疏通大意，理解詩意。例如2011年重慶卷：
　　渡 江
　　[明]張 弼
　　揚子江頭幾問津，風波如舊客愁新。
　　西飛白日忙於我，南去青山冷笑人。
　　孤枕不勝鄉國夢，敝裘猶帶帝京塵。
　　交遊落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。
　　應如何理解『客愁』？既應聯繫第一句，注意『揚子江頭幾問津』與『客愁』的關係，表明詩人多次途經揚子渡口，含有奔波忙碌之愁苦，這是首層表意；又應聯繫以下六句，這是多層理解，鑑賞詩歌還必須要有這種多層理解意識。這樣我們就可以把『客愁』所表現的多層含義理解全面了，『客愁』應包括：奔波忙碌之愁、孤身在外之愁、思鄉之愁、朋友零落之愁。
　　完整表意層次，具有相對性，有時是指一個句末標點範圍內，有時是指多個句末標點範圍內。這就要求我們具有層次意識，依據具體詩句具體分析。
　　2.運用合理想象豐富意象及補充意象間跳躍的空間。這是由詩歌語言高度凝鍊性與表意跳躍性所決定的。在理解詩歌語句時，不能只見文字，不見言外之意；不能只有眼前的文字，而看不見這些文字背後的文山意海，否則，鑑賞詩歌必然是味同嚼蠟，索然無味，難以理解詩歌情趣。例如2011年安徽卷：
　　琅琊溪
　　[宋]歐陽修
　　空山雪消溪水漲，遊客渡溪橫古槎。
　　不知溪源來遠近，但見流出山中花。
　　對三四句的理解，倘若不運用合理的想象，就難以理解詩人猜度琅琊溪溪水源頭和溪水中漂蕩出的山花的深意。唯有合理大膽想象，補充出溪源和山花意象中省略的內容，補充二者之間的跳躍性內容，才能體會出詩人寫山中春景，想象山中深處，溪水清冽，春花爛漫，春意惹人，意在表達詩人對琅琊溪自然風光的喜愛，體現了詩人寄情山水，悠然恬淡的情懷。沒有想象的參與，就難以品味言外之意、詩人的內心世界。
　　3.緊扣含有情感態度的關鍵性詞語來理解詩句。在古代詩歌鑑賞中，關鍵性詞語主要指動詞、形容詞、和副詞。它們往往活化了景象，暗示了詩人的情感以及指明意象的哀樂屬性，這樣的詞語是所在句或全詩的詩眼，抓住了它們，就踏上了理解鑑賞詩歌的快車道。例如2011年天津卷：
　　驟雨
　　【宋】華岳
　　牛尾烏雲潑濃墨，牛頭風雨翩車軸。
　　怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。
　　牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。
　　慌忙冒雨急渡溪，雨勢驟晴山又綠。
　　第三四兩句中的兩個動詞『卷』和『吼』，就是理解這兩句的關鍵，兩個動詞分別從視覺、聽覺兩個角度，描寫出驟雨來時的迅猛態勢和宏大聲勢。如果忽略這兩個動詞，對本詩所描寫的驟雨的特點就難以準確理解。
　　又如全國大綱卷【關河令】中，『佇立寒聲』中的『寒』，交代了環境淒清的特點；『更深人去寂靜』中的『寂靜』，『但照壁孤燈相映』中的『孤』等形容詞，表明了詩人的孤獨處境；『如何消夜永』中的『如何』，這一疑問副詞，表達詩人長夜難眠，無法消遣的愁苦之情。這些關鍵詞語，對理解詩歌理解起到重要的作用，不能等閒視之。抓住關鍵性詞語，對於鑑賞詩歌可以達到以點帶面，以一當十的效果。
　　總之，知己知彼，方能百戰不殆。了解了古詩歌語言特點，對症下藥，方能藥到病除，妙手回春。理解詩歌語言的障礙掃除了，古詩歌語言理解也便能準確全面深刻，鑑賞詩歌也就水到渠成了。 ( 作者：暴俊民,陳曉彤)