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來源: 北方教育 1.整體把握抓硬傷
病句辨析與修改，所給的句子往往內容較多，句式較長，成分複雜，有相當的迷惑性。遇到這類句子，同學們常常只看局部，不看整體，造成判斷錯誤。
例如：
我回頭一瞄，櫃枱前佇立着一位膚色黧黑的中年農村婦女。
如果分開看，這句話前半句與後半句都沒有什麼毛病，但把它們放在一起，從整體考慮，問題就出來了。『佇立』是長時間地站，而『我』只是『回頭一瞄』，只是一瞬間的事，怎麼會知道那位婦女站立時間的長短呢？顯然，把『佇立』改為『站』就不會有這樣的毛病了。
再如：
尊敬老師的學生，會得到人們的好評。
這句話的前半句『尊敬老師的學生』是有歧義的，既可以理解為動賓結構『尊敬……學生』，也可以理解為偏正結構『……的學生』，不少同學看到這一點，就認為這個句子表意不明，是病句；但是，如果再看後半句，就會發現，有了後半句，前面的歧義消除了。因此，在解題時，不要抓住一點毛病不鬆手，要整體把握，要抓硬傷。
2.深入思考摸規律
漢語表達，是有一定規律可循的。平時的複習切不可陷入題海之中不能自拔，而應該善於從練習中總結一些規律性的東西。
例如：
『伯樂相馬』已為人熟知，其實馬可以投伯樂，伯樂也可以識馬，兩方面的積極性都可以發揮出來。
『也』這個副詞，雖然常用在並列複句中表並列關係，但是往往有強調的作用。『伯樂識馬』是大家熟知的，而『馬投伯樂』才是這句話要重點表達的內容。因些，如果了解了這一規律，見到類似的句子就容易辨認了。 |
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