特級教師陳日亮：給語文打上生命底色

  來源: 福建日報

  11月10日下午，福州一中新校區圖書科技樓。
中國人民大學文學院副教授姚丹回憶起27年前的求學往事，深情地說，陳日亮老師的課堂是立體式的教學，有漂亮流暢的板書，聲情並茂的誦讀――全方位打開學生的感官，因而有了『直達心靈』的魅力。
正是得益於陳日亮老師『培趣、得法、養習』為主體的語文教改實驗，姚丹以高分考入北大中文系。
陳日亮，國內著名的語文特級教師，省中學語文學會顧問。1980年開始，他以葉聖陶語文教育思想為指導，並借鑑國外先進的教育理念，進行了6年一輪的語文教改實驗，使福州一中語文教研組形成了『守正』、『創新』的整體教學風貌，他也因此獲得『全國中小幼教學改革金鑰匙獎』。今年4月，他為體驗和體現語文而書寫的文字結集為【我即語文】出版。
身教：在寧靜中堅守
『何謂語文，我即語文！』陳日亮老師曾撰文述其心志，『「我即語文」乃是我對語文教師職業素養的自我期許和終生追求。一個稱職的語文老師，不應該只是勤於教書、能夠教好書的指導者，還應該是既能體驗語文又能體現語文的實踐者。』
作為一名長期關注中學語文教學改革的著名學者，北大中文系錢理群教授認為，『我即語文』，是陳日亮老師語文教育理念的核心。陳老師終身不忘的是，他的祖父『神專目注、一筆不苟』寫字的情景，他從中感受到的是『心境澄明，意態執著』的生命狀態，以及『身教的力量』。這不僅是一種家傳，恐怕更是他一生的讀書、寫作，堅持『以語文修身養性』的結果。
  『何以為教？貴窮本然，化為踐履，左右逢源』。這是葉聖陶先生1963年視察福州一中的題詞。這也是陳日亮老師在語文教學中長久思索和反覆研求的課題，多年來，他一以貫之地在『本然』觀指導下走出一條『本色』的教學之路。他認為，語文教學的目標是『培養興趣，講求規範，掌握方法，訓練習慣』。也就是讓學生得法養習，歷練通文。
沉醉：緣於『文化渴求』
『我教了一輩子語文，還是相信一句話。這句話是魯迅說的，「從噴泉里出來的都是水，從血管里出來的都是血」。語文教師的知識管道中沒有豐滿的「語文的水」，精神體內沒有充盈的「語文的血」，他的思想和語言就不免乾涸，並遲早要陷入生存困境。』這是陳日亮老師在【我即語文】中的自白。『語文應該更名為讀書課，或實質上已經成為讀書課』；而老師的教學，也要時時和自己平時的閱讀聯繫一起，讀什麼，才能教什麼。其實，這個觀點也是從『「我」和語文為一體』的理念延伸出來的。讀書，是提高『我』的最有效的、最經濟的方法，而『高』的『我』才能教出『高』的語文。為了使自己更『高』，閱讀時要儘量占領制高點，所以他強調『經典閱讀』，要接觸一流作家，閱讀一流作品。
在錢理群教授看來，漢字的最大特點，就是它本身蘊含着、積澱着一種文化，因此，對漢字的書寫、識辨和把玩，就能夠滿足我們對『文化的渴求』。漢字不僅是交流的工具，更是可供把玩的藝術品。
警惕：『偽個性化寫作』
陳日亮老師不無憂慮地指出，近年來，在所謂的語文高考『優卷』里，充斥其中的是『羅列材料，鋪排事例，大量藉助修辭手法和各種花哨的所謂詩化語言，再加上真假難辨的旁徵博引，來路不明的哲理警句，作豐富深刻狀』的文字垃圾。與這樣華麗之風相對應的，是現在學生的寫作越來越『不規範』：錯別字連篇，自造詞語、病句，比比皆是。他大聲疾呼，『這是語文教育的失職。』
他提出，基礎教育必須以學生基本語言能力的訓練和習慣養成為中心，而作為基本的語言表達的『第一要求』就是能夠『準確、妥帖、簡練』地表達自己的思想。要通過各項嚴格的基本訓練，從培養認真的學習習慣開始，從天天要落實的常規抓起。否則，課程改革再美好的前景，最終不免是海市蜃樓。