巧析文言實詞的活用(1)

  來源: 北方教育

新課改對於學生的語文素質有了高度的要求，要想形成更高的語文素質，學生就需要掌握一定量的文言實詞。在文言文教學中，學生往往會因為不理解一些文言實詞的含義而讀不懂文章，在翻譯語句時出現失誤。而高考中的文言文閱讀和翻譯的分值也是穩中有升，學生失分也較多，如何促使學生準確理解文言實詞的意義和用法，已經成為當務之急。
　　怎樣才能使學生較好地掌握文言實詞的意義和用法呢？
　　首先要掌握文言實詞的五個特點，即單音性、多義性、近義性、通假性和活用性。本文重點探討的就是怎樣使學生掌握巧析文言實詞的活用性的方法。
　　文言實詞的活用性，是指在古漢語中，某些實詞可以按照習慣臨時改變意義和功能，用作其他詞類。
　　文言實詞一般可分為名詞、動詞、形容詞、數量詞和代詞五大類。代詞一般不活用，所以本文重點探討的就是名詞、動詞、形容詞、數量詞的活用現象及規律。
　　那麼，怎樣發現文言實詞活用了呢？
　　首先，可以結合語境思考，做到字不離句，名不離段，段不離篇。如果該實詞按照它本身的詞性和固有意義去理解，可是翻譯不通時，該實詞就可能出現活用。如【六國論】：『燕、趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。』其中的『義』字，你如果按照『正義』或『道義』去理解，肯定翻譯不通，因此只能把義字翻譯成為一個動詞性短語（在本處是一個動賓短語）――堅持正義，這就是名詞『義』活用作動詞了。
　　其次，可以使用語法分析法，去定詞性，劃成分，猜意義。不光現代漢語的單句可以劃分句子成分，其實對於古文的語句同樣可以使用成分分析法。
　　第一，可以先把現代漢語單句的成分劃分口訣教給學生，然後指導學生去實踐，在不斷的練習中去熟練掌握方法。口訣如下：『主謂賓，定狀補，主幹枝葉分清楚。劃分先找中心語，謂前是狀謂後補。定語必居主賓前，的定地狀得後補。』也可以給學生展示一個例句，再用符號法標註出來。如主語下標雙橫線，謂語下標單橫線，賓語下標曲線，定語標小括號，狀語標中括號，補語標尖括號。如:
　　(精通武功)的武松[在景陽岡]打(一隻)（猛)虎。
　　第二，使學生比照嘗試着對文言語句劃分成分。當然，這需要注意實詞所處的句法環境。如是省略句，在劃分前應補出省略成分；如是變式句，在劃分前應調好順序；如有需要刪除的虛詞（主要是連詞、語氣詞、音節助詞和偏義複詞中沒有意義的詞語）要先刪除掉。如【廉頗藺相如列傳】中：『左右[欲] 刃 相如。』很明顯，刃字是名詞動用，用刀殺。
　　第三，要對學生進行詞類活用的分類指導，使學生能夠結合語境，用好成分分析法,隨機應變，自主思考，合作交流，探究提高。可以先列出詞類活用簡表如下：