贛南客家方言區普通話聲調教學之我見（1）

  : 北方教育

一、充分認識聲調的重要性， 強化聲調教學  
　　漢語是有聲調的語言。聲調在概念上被稱作『具有區別意義作用的音高變化』。聲母和韻母是一個漢字語音的基礎， 而聲調則是這個字音的『靈魂』。  
　　在以往的普通話測試工作中我們發現： 聲調不准最容易出問題， 如果某一個聲母讀得不正確， 並不一定很快就被聽的人覺察出來， 因爲另外的21 個聲母也在話語中不斷出現， 各聲母的出現頻率都不高。如果某一個聲調讀不准， 則很快就會被人聽出來， 因爲平均每四個音節這個聲調就要出現一次， 出現率非常高， 自然容易被人察覺。普通話二級甲等水平和一級乙等水平相比， 一級乙等和一級甲等相比， 在聲韻標準程度上是差不多的， 主要的差別就是在於聲調的正確把握上。普通話水平越到高等級， 語音面貌的差別越體現在聲調的純正程度上。  
　　近年來， 聲調在普通話教學與測試中的地位越來越受 到重視。王群生等先生認爲傳統的聲韻中心論誤導了普通 話教學， 他們提出了『聲調中心論』， 並在教學實踐中採用 『聲調中心教學法』， 取得了顯著的成效。由國家語言文字工作委員會普通話測試中心頒布的【普通話水平測試大綱】 強調： 『測查應試人使用普通話朗讀書面作品的水平。在測查聲母、韻母、聲調讀音標準的同時， 重點測查連讀音變、停頓、語調以及流暢程度。』 顯然， 這裡把聲調在測試 中的重要性放在聲母和韻母之上。  
　　因此， 我們必須充分認識聲調教學的重要性，扭轉以往重視聲母、韻母而忽視聲調的現象。在熟悉方言聲調特徵及其與普通話聲調對應關係的基礎上，積極探索聲調教學的新方法、新途徑，有計劃地增加聲調教學的比重， 幫助學生學好普通話， 改掉『鄉音』， 從而使推普工作取得實 質性的進展。  
　　二、熟悉客家方言聲調特徵，抓住聲調教學的重點  
　　贛南客家話在聲母與韻母方面頗有特色， 聲調也與普通話大不相同。了解方言的途徑很多， 我們的做法主要有： 第一， 利用假日進行田野調查， 這對教學任務繁重的老師 來說比較困難，但又是最有價值的方法； 第二，開學時對新生進行語音摸底，直接了解來自各地學生的聲調特點；第三，利用普通話測試積累方言，每次到各縣市測試普通話時，留意被測試人的方言特徵，特別關注聲調因素； 第四，加強理論學習，廣泛閱讀有關客家方言語音研究的成果。通過多年來的積累， 我們摸索出贛南客家方言聲調的幾個特點：  
　　（一） 調類相對較多。贛南客家方言今聲調一般有五到 七個調類。七個調類的有寧都、定南、龍南、興國、瑞金、 全南等地， 這些地方除上聲不分陰陽外， 平去入皆分陰陽。 六個調類的主要有南康、尋烏、會昌、於都等縣市。大余、 石城、贛縣、安遠是五個聲調。最少的只有四個聲調， 上猶社溪只有陰平、陽平、上聲、去聲， 沒有入聲。  
　　因爲客家方言調類較多， 且與普通話的對應也不整齊， 所以調型偏誤是常見問題。贛南客家方言區人說普通話出 現的調型偏誤主要有三種情況： 一是陽平的中升調讀成低 平調或者降調； 二是上聲調讀法往往接近去普通話去聲， 讀成降調； 三是由於入聲的存在， 不少字讀得平而短， 陰入字尤其低促。  
　　（二） 調值整體偏低。贛南客家話各調類的調值與普通 話相比普遍偏低， 陰平、陽平與陰入調的調值低的特點尤 其明顯。這裡列舉幾個例子如下表：  
　　  
　　陰平調值偏低， 主要表現爲把普通話的調值55 讀在44 或33， 陰入調值， 大多數在2 或3 度； 上聲與去聲情況要 複雜些， 但也有調值偏低的共性。因爲方言調值較低， 贛南人說普通話時常常需要提起氣捏著嗓子說話， 聲帶相對 要緊張， 所以贛南人說普通話， 往往感覺比較累。說方言 時整個語流沒有像說普通話那樣高亢、清晰。  
　　（三） 內部差異大。除贛州市城區外， 贛南其餘市縣幾 乎都說客家話， 但是各地的客家話因客家民系發展的不平 衡， 語言的流變不平衡， 語音特點並不一致， 正所謂『十 里不同音』。從上面所述兩點已可看出， 贛南客家話的聲調 無論在調類還是在調值上， 內部的差別很明顯。  
　　弄清楚了方言的聲調特點以後， 才知道教學的重點與難 點所在， 從而可以因材施教， 有的放矢。在贛南客家方言 區， 普通話聲調教學的重點是糾正調型、調值的偏誤。糾偏 的有效辦法是對比。通過對比朗讀單字、雙音節詞、多音節 詞以及短文， 讓學生感覺方言與普通話在調型與調值上的差 異。通過反覆練習， 使學生習慣普通話四聲的聲調特徵。  
　　三、積極探索教學方法， 突破聲調教學難點  
　　聲調屬非音質音位， 相對於聲母與韻母， 它更抽象而不易捉摸。這個因素增加了聲調教學的難度。如何突破難點， 有效地進行聲調教學呢？ 筆者總結了以下幾個方法：  
　　1.加強聽辨練習。聽辨練習是普通話語音教學常用的 方法。做大量有針對性的聽辨練習是必不可少的， 這種方 法通過加強對學生聽辨能力的訓練， 來達到正音的目的。 我們主要從三個方面來訓練學生辨別聲調的能力。第一， 初期做好五度音階的聽辨訓練。通過對『55（啊） －44 （啊） －33（啊） －22（啊） －11（啊）』 的反覆聽辨訓練， 掌握普通話五度音的相對音高差異。第二， 辨單音節字音， 重點區分陽平和上聲， 還有陰平和去聲。單音節字聲調的 聽辨訓練十分重要， 是糾正鄉音， 學好普通話聲調的關鍵。 由於贛南客家方言語音的內部差異大， 所以單音節字調的 聽辨要做到選字量大， 調類齊全， 地區覆蓋面廣。第三， 聽辨雙音節詞和多音節詞以及短文， 注意兩字連讀變調與 語流音變， 特別要注意普通話的上聲變調、去聲變調與 『一』 『七』 『八』 『不』 的變調。聽辨訓練的方法靈活多 樣， 既有教師示範朗讀， 也有學生示範朗讀， 還可以用事 先準備的錄音材料。