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以『大學之道』燭照青年心靈 在教師和學生之間架好橋梁，讓教師成為青年學生的知心人、熱心人 又逢『五四』青年節。青年，富有活力、敢為人先、開拓進取，是反映時代的最靈敏的一個晴雨表。青年肩負着祖國的未來和民族的希望，青年又處在人生成長的關鍵節點，人生觀、世界觀、價值觀還未定型，易受外界不良因素的影響。如何引導青年扣好人生第一粒扣子，是我們必須認真思考的問題。 【大學】有言，『大學之道，在明明德，在親民，在止於至善』。作為高校共青團工作者，習慣上，我和我的同事常被稱為『學工老師』，是直接與青年打交道的群體。在這個崗位上工作多年，我體會到，做好青年工作，很重要的一點，就是要在教師和學生之間架好橋梁，讓教師成為青年學生的知心人、熱心人，以『大學之道』燭照青年心靈。 比如，學校各院系在每年兩會之際都會組織集體學習，這樣的活動如果只有學生參加，往往熱度有餘深度不足，也不乏有人敷衍了事。後來，我們嘗試邀請兩會教師代表為同學們講解自己的提案，大家反響熱烈而且討論深入。這是因為，代表們講得實、講得真，講的是經過自己研究、有理有據的東西，青年學生們自然愛聽。再比如，暑期社會實踐中，一些學生由於缺乏經驗，自己組團容易浮於形式、缺少內容。相比之下，由教師親自帶隊，則往往方向明確、分工有序，學生大多能高質量地完成調研任務。而這，都得益於教師求真務實的學術精神，以及他們豐富的實踐經驗和個人閱歷。 類似的例子不勝枚舉。究其原因，我認為，一方面，學高為師，身正為范。教師是直接面對學生傳授知識和經驗的人，是給青年思想播種的人，他們往往學養深厚，學有專長，能夠『以理服人』，贏得青年的認可和信服。恰如梅貽琦先生在【大學一解】中所言：『學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。』這種『不求而至，不為而成』，正是青年工作收穫成效的關鍵所在。 另一方面，作為『燃燈者』，教師對青年的影響早已超出課堂範疇。『師者，所以傳道授業解惑也』，高校教師所傳之『道』，既是某一學科領域的知識，也是他們的治學精神、人格操守、學術趣味等，這些『道』都會深入影響青年治學、修身、養性。成功的大學教育，應該能夠培養出『信仰真理而不迷信個人』的青年群體。在大學階段，教師恰是培養學生獨立思考精神的重要責任者。 有人說，『青年是寶藏，青年是黃金；寶藏要挖掘，黃金需熔煉』。的確，再好的寶劍，不經磨礪，永遠不會出鋒；再好的璞玉，不經雕琢，無法顯現奪目的光彩。以『大學之道』為燈塔，青年的人生路才會越走越寬。 （作者為北京大學哲學系團委書記） | 
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