同样上学，不一样的家长，不一样的结局！致家长

当孩子在学校磕了碰了、被小朋友欺负了、不想上学了……

你会怎么处理？你想过会给孩子带来什么影响吗？

我们先来看一个故事：

一家公司的两个推销员先后到一个落后的地区去考察市场。

第一个去的人看后摇头叹息，给公司回复：这儿的人都是赤脚，根本不穿鞋，怎么可能卖出去呢？于是空手而回。

第二个去的人一看，大喜过望，给公司回复：太好了，这儿的人还赤脚，市场太大，大家都有买鞋的潜力，于是建议公司给人们免费赠送一部分鞋，等当地的人们有穿鞋的习惯，感觉赤脚的不便时，卖鞋就顺理成章了，结果满载而归。

同样是去考察市场，不一样的推销员，不一样的结局。

孩子的言行受家长影响，有什么样的家长，就有什么样的孩子。

同样的孩子，不一样的家长，不一样的结局。

1

当孩子意外磕碰时

睿智型家长这么认为：

几十个孩子在一起打闹嬉戏，磕磕碰碰在所难免，就连我一人带一个孩子都难免会磕了碰了，何况是这么多孩子呢！

这些磕磕碰碰都是孩子童年的宝贵经历，都是孩子成长的机会。在磕碰中，他们逐渐学会了保护自己，学会了面对挫折，学会了勇敢面对生活。

结局：孩子学会有责任、有担当！

理智型家长这么认为：

没关系，我相信老师也不愿意看到这样的事情，既然已经发生了，责备也没有任何意义了，最重要的是要先安抚好孩子。

如果伤得比较重，与老师沟通，了解真相后寻找解决的办法。不能一味的责骂老师并将所有责任都推到老师头上，我相信老师爱着每一个孩子。

结局：孩子学会理解和宽容。

奇葩型家长这么认为：

我的孩子受伤了？你们怎么带孩子的？怎么这么不负责任？连个孩子都看不好，还当什么老师？不行，我得找校长说说！

结局：孩子学会推脱责任，变得尖酸刻薄，社会交往能力也变弱。

2

当孩子被欺负时

睿智型家长这么认为：

孩子之间打打闹闹是非常正常的，也许在前一分钟还在争抢打斗，下一分钟就手拉手玩到一起去了。我会适当放手让孩子去解决，让他学会应对和与人相处的能力。如果孩子解决不了，我再干预也不迟。

结局：孩子学会协调关系，解决冲突，保护自己。

理智型家长这么认为：

大多时候，孩子之间的打闹是无心的，但孩子被欺负，我会心疼。

我会了解事情的来龙去脉，如果孩子错了，我会让他主动道歉，让他明白打人是不对的；如果是其他小朋友错了，让他明白宽容原谅别人的过错是一种美德。我也会告诉孩子，当有人想打你时，可以大声呵斥：打人是不对的，你不可以打我！也可以尽快跑走，去告诉老师。

结局：孩子学会宽容，学会承担责任，学会维护自己的权益。

奇葩型家长这么认为：

我家孩子被谁的，快点给我站出来，看我怎么收拾你。

不管三七二十一，走过去就给小朋友一个耳光、一个巴掌。

有人打你，你就打他，狠狠的打他，下次他就不敢打你了。

结局：孩子失去了友情，学会用暴力解决问题。

3

当孩子不想去学校时

睿智型家长这么认为：

我希望孩子从小就有良好的意志力、行为习惯、时间观念和规则观念。让孩子明白按时上学是好孩子最起码的要求，我也会按时去接孩子回家，老师就可以按时下班了。

结局：孩子懂得时间管理，有非常好的作息习惯。

理智型家长这么认为：

孩子有时候不想上学也是情理之中的事情，我会让孩子明白，上学是你自己的事情，我不会告诉你必须准时上学，但我会告诉你这样做会有什么样的后果。

结局：孩子懂得尊重老师。

奇葩型家长这样认为：

孩子还小，睡懒觉很正常，不要太较真了。

早上，孩子说不想去学校，就干脆在家玩好啦！

结局：孩子没有时间观念，拖拉，磨蹭，不爱学习。

4

当学校组织家长参加亲子活动时

睿智型家长这么认为：

组织这样的活动是非常有必要的，也是非常负责任的做法。孩子仅仅依靠学校是没有办法教育好的，只有家校携手配合，教育孩子的效果才会事半功倍。

结局：家长好好学习，孩子天天进步。

理智型家长这么认为：

我每天拼死拼活的工作就是为了孩子，希望孩子能接受更好的教育，生活更加幸福。只要是学校举办的亲子活动，我都会主动参与，这是我和孩子共同参与活动的最佳机会。

结局：家长和孩子的关系越来越亲密，孩子的成长更健康。

奇葩型家长这么认为：

我真的很忙，没时间参加活动。

我请不了假，就不去参加活动了。

结局：家长越来越跟不上时代的步伐，孩子内心越来越孤单冷漠，问题越来越多。

5

接送孩子上学放学时

睿智型家长这样问孩子：

今天在学校遇到什么有趣的事情啊？

今天在学校玩得开心吗？

你今天和小朋友一起上体育课，老师表扬你了呢！妈妈真替你高兴！

今天老师跟妈妈说你唱歌真好听，回家能唱给妈妈听吗？

结局：孩子获得成就感，越来越喜欢上学。

奇葩型家长这样问孩子：

今天老师批评你了吗？你说实话！

今天有小朋友打你吗？你告诉妈妈，妈妈给你出气！

今天老师跟妈妈说你在学校不听话，怎么回事啊你！

你今天在学校就学会这么点东西啊？

结局：家长不断负面强化，孩子越来越不喜欢上学。

一个好的老师，或许能够影响孩子三年五年，但是，家长的影响力却是一辈子的！

孩子不是老师的，是你的，家长永远是孩子的第一任老师，也是孩子永远的榜样。

家长对学校工作、老师态度不同，对孩子的影响也各异，或是促进孩子成长，或是阻碍孩子成长。

家长希望孩子将来能成为什么样的人，家长就先去做什么样的人。

新开学，让我们一起做个努力的爸妈！

《教子镜鉴：家长心术与子女人格养成论》

（一）市场考察之喻，实为教育心法之投射。昔孟子言"君子深造之以道"，正谓家长眼界决定子女格局。二商贾同至裸足之国，或见绝境，或见生机，此非外境异也，乃心智殊途。教子之道，亦复如是。王阳明《传习录》云"心外无物"，家长所见之校园琐事，实为自身心镜之映照。

（二）童子嬉戏跌扑，乃《易经》"蒙以养正"之机。朱子《童蒙须知》有言："小儿嬉戏，常宜禁约，使从容安详。"然今之睿智家长，深谙"禁约"非禁锢之理。彼观跌扑如观璞玉切磋：膝上青痕是坚毅之底色，衣上尘灰为韧性之徽章。此正合《颜氏家训》"当及婴稚，便加教诲"之微义。

（三）至若童蒙相争，尤见家教根本。《礼记·学记》载"相观而善之谓摩"，古人早明切磋砥砺之义。今之明达家长，不亟亟为子女树敌，亦不汲汲代其征战。如苏轼《留侯论》所言"卒然临之而不惊"，导其明是非而不失仁厚，辩曲直而保赤心。如此，则童子渐得"和而不同"之君子风范。

（四）晨起厌学之时，最验家教深浅。昔程颐见人静坐便叹其善学，今之贤父慈母，不怒不躁，效法孔子"循循然善诱人"。察其情绪若医者诊脉，解其心结如庖丁解牛。《菜根谭》所谓"念头宽厚的，如春风煦育"，正此之谓也。

结语：家长心田之广狭，实为子女成长之疆界。司马光《家范》云"父之爱子，教以义方"，非谓事事代庖，而在授其应对之智。教育之道，不在消除风浪，而在锻造舟楫。家长眼界所及之处，便是子女可能抵达之远方。

《教育之道：家长心性决定孩子格局》

（引）昔孟子言"君子深造之以道，欲其自得之也"，今观家庭教育，犹见古训之明。孩童如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄，而家长实为执染之人。

一、意外磕碰中的教育智慧
《颜氏家训》云："父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。"睿智家长深谙此理，视磕碰为"天将降大任"之磨砺。昔王阳明龙场悟道，正于困厄中得见本心；孩童跌撞间，恰是培养"动心忍性"之良机。反观苛责师长者，不啻为子女种下"怨天尤人"之因，《论语》所谓"不迁怒，不贰过"的君子之道，遂与之绝缘。

二、人际冲突时的教养抉择
《周易·蒙卦》有言："匪我求童蒙，童蒙求我。"理智家长懂得"观衅而动"的智慧。如北宋程颢处理学童争执，不急于评判对错，而令双方各述其由，终使孩童自悟其过。此即《学记》"道而弗牵，强而弗抑"之妙用。若家长一味护短，恰如韩非子所讽"慈母有败子"，使孩童失却"反求诸己"的修为。

三、厌学情绪下的根本应对
朱熹《小学》强调："教人未见意趣，必不乐学。"睿智家长如园丁察苗，或改良土壤（学习环境），或调节雨露（教学方法）。昔孔子"各因其材"施教，张良桥下纳履得书，皆说明教育需"顺木之天以致其性"。强压威逼者，终将如柳宗元《种树郭橐驼传》所言"木之性日以离矣"。

（结）《礼记》有云："知其心，然后能救其失。"家长心性修为，实为子女成长之镜像。今之父母若能以"如保赤子"之心，持"允执厥中"之道，则何愁子女不能"明明德于天下"？教育之道，不在外求，而在反观自照，此即古人所谓"行有不得，反求诸己"之真谛。

（按）文中所涉案例，皆可于《养正类编》《温公家范》等典籍寻得本源，足见古今教育原理本自相通。家长当以文化为根，以心性为镜，方能在浮躁时代育得根正苗直之才。