同樣上學，不一樣的家長，不一樣的結局！致家長

當孩子在學校磕了碰了、被小朋友欺負了、不想上學了……

你會怎麼處理？你想過會給孩子帶來什麼影響嗎？

我們先來看一個故事：

一家公司的兩個推銷員先後到一個落後的地區去考察市場。

第一個去的人看後搖頭嘆息，給公司回覆：這兒的人都是赤腳，根本不穿鞋，怎麼可能賣出去呢？於是空手而回。

第二個去的人一看，大喜過望，給公司回覆：太好了，這兒的人還赤腳，市場太大，大家都有買鞋的潛力，於是建議公司給人們免費贈送一部分鞋，等當地的人們有穿鞋的習慣，感覺赤腳的不便時，賣鞋就順理成章了，結果滿載而歸。

同樣是去考察市場，不一樣的推銷員，不一樣的結局。

孩子的言行受家長影響，有什麼樣的家長，就有什麼樣的孩子。

同樣的孩子，不一樣的家長，不一樣的結局。

1

當孩子意外磕碰時

睿智型家長這麼認為：

幾十個孩子在一起打鬧嬉戲，磕磕碰碰在所難免，就連我一人帶一個孩子都難免會磕了碰了，何況是這麼多孩子呢！

這些磕磕碰碰都是孩子童年的寶貴經歷，都是孩子成長的機會。在磕碰中，他們逐漸學會了保護自己，學會了面對挫折，學會了勇敢面對生活。

結局：孩子學會有責任、有擔當！

理智型家長這麼認為：

沒關係，我相信老師也不願意看到這樣的事情，既然已經發生了，責備也沒有任何意義了，最重要的是要先安撫好孩子。

如果傷得比較重，與老師溝通，了解真相後尋找解決的辦法。不能一味的責罵老師並將所有責任都推到老師頭上，我相信老師愛着每一個孩子。

結局：孩子學會理解和寬容。

奇葩型家長這麼認為：

我的孩子受傷了？你們怎麼帶孩子的？怎麼這麼不負責任？連個孩子都看不好，還當什麼老師？不行，我得找校長說說！

結局：孩子學會推脫責任，變得尖酸刻薄，社會交往能力也變弱。

2

當孩子被欺負時

睿智型家長這麼認為：

孩子之間打打鬧鬧是非常正常的，也許在前一分鐘還在爭搶打鬥，下一分鐘就手拉手玩到一起去了。我會適當放手讓孩子去解決，讓他學會應對和與人相處的能力。如果孩子解決不了，我再干預也不遲。

結局：孩子學會協調關係，解決衝突，保護自己。

理智型家長這麼認為：

大多時候，孩子之間的打鬧是無心的，但孩子被欺負，我會心疼。

我會了解事情的來龍去脈，如果孩子錯了，我會讓他主動道歉，讓他明白打人是不對的；如果是其他小朋友錯了，讓他明白寬容原諒別人的過錯是一種美德。我也會告訴孩子，當有人想打你時，可以大聲呵斥：打人是不對的，你不可以打我！也可以儘快跑走，去告訴老師。

結局：孩子學會寬容，學會承擔責任，學會維護自己的權益。

奇葩型家長這麼認為：

我家孩子被誰的，快點給我站出來，看我怎麼收拾你。

不管三七二十一，走過去就給小朋友一個耳光、一個巴掌。

有人打你，你就打他，狠狠的打他，下次他就不敢打你了。

結局：孩子失去了友情，學會用暴力解決問題。

3

當孩子不想去學校時

睿智型家長這麼認為：

我希望孩子從小就有良好的意志力、行為習慣、時間觀念和規則觀念。讓孩子明白按時上學是好孩子最起碼的要求，我也會按時去接孩子回家，老師就可以按時下班了。

結局：孩子懂得時間管理，有非常好的作息習慣。

理智型家長這麼認為：

孩子有時候不想上學也是情理之中的事情，我會讓孩子明白，上學是你自己的事情，我不會告訴你必須準時上學，但我會告訴你這樣做會有什麼樣的後果。

結局：孩子懂得尊重老師。

奇葩型家長這樣認為：

孩子還小，睡懶覺很正常，不要太較真了。

早上，孩子說不想去學校，就乾脆在家玩好啦！

結局：孩子沒有時間觀念，拖拉，磨蹭，不愛學習。

4

當學校組織家長參加親子活動時

睿智型家長這麼認為：

組織這樣的活動是非常有必要的，也是非常負責任的做法。孩子僅僅依靠學校是沒有辦法教育好的，只有家校攜手配合，教育孩子的效果才會事半功倍。

結局：家長好好學習，孩子天天進步。

理智型家長這麼認為：

我每天拼死拼活的工作就是為了孩子，希望孩子能接受更好的教育，生活更加幸福。只要是學校舉辦的親子活動，我都會主動參與，這是我和孩子共同參與活動的最佳機會。

結局：家長和孩子的關係越來越親密，孩子的成長更健康。

奇葩型家長這麼認為：

我真的很忙，沒時間參加活動。

我請不了假，就不去參加活動了。

結局：家長越來越跟不上時代的步伐，孩子內心越來越孤單冷漠，問題越來越多。

5

接送孩子上學放學時

睿智型家長這樣問孩子：

今天在學校遇到什麼有趣的事情啊？

今天在學校玩得開心嗎？

你今天和小朋友一起上體育課，老師表揚你了呢！媽媽真替你高興！

今天老師跟媽媽說你唱歌真好聽，回家能唱給媽媽聽嗎？

結局：孩子獲得成就感，越來越喜歡上學。

奇葩型家長這樣問孩子：

今天老師批評你了嗎？你說實話！

今天有小朋友打你嗎？你告訴媽媽，媽媽給你出氣！

今天老師跟媽媽說你在學校不聽話，怎麼回事啊你！

你今天在學校就學會這麼點東西啊？

結局：家長不斷負面強化，孩子越來越不喜歡上學。

一個好的老師，或許能夠影響孩子三年五年，但是，家長的影響力卻是一輩子的！

孩子不是老師的，是你的，家長永遠是孩子的第一任老師，也是孩子永遠的榜樣。

家長對學校工作、老師態度不同，對孩子的影響也各異，或是促進孩子成長，或是阻礙孩子成長。

家長希望孩子將來能成為什麼樣的人，家長就先去做什麼樣的人。

新開學，讓我們一起做個努力的爸媽！

【教子鏡鑒：家長心術與子女人格養成論】

（一）市場考察之喻，實為教育心法之投射。昔孟子言"君子深造之以道"，正謂家長眼界決定子女格局。二商賈同至裸足之國，或見絕境，或見生機，此非外境異也，乃心智殊途。教子之道，亦復如是。王陽明【傳習錄】云"心外無物"，家長所見之校園瑣事，實為自身心鏡之映照。

（二）童子嬉戲跌扑，乃【易經】"蒙以養正"之機。朱子【童蒙須知】有言："小兒嬉戲，常宜禁約，使從容安詳。"然今之睿智家長，深諳"禁約"非禁錮之理。彼觀跌扑如觀璞玉切磋：膝上青痕是堅毅之底色，衣上塵灰為韌性之徽章。此正合【顏氏家訓】"當及嬰稚，便加教誨"之微義。

（三）至若童蒙相爭，尤見家教根本。【禮記·學記】載"相觀而善之謂摩"，古人早明切磋砥礪之義。今之明達家長，不亟亟為子女樹敵，亦不汲汲代其征戰。如蘇軾【留侯論】所言"卒然臨之而不驚"，導其明是非而不失仁厚，辯曲直而保赤心。如此，則童子漸得"和而不同"之君子風範。

（四）晨起厭學之時，最驗家教深淺。昔程頤見人靜坐便嘆其善學，今之賢父慈母，不怒不躁，效法孔子"循循然善誘人"。察其情緒若醫者診脈，解其心結如庖丁解牛。【菜根譚】所謂"念頭寬厚的，如春風煦育"，正此之謂也。

結語：家長心田之廣狹，實為子女成長之疆界。司馬光【家范】云"父之愛子，教以義方"，非謂事事代庖，而在授其應對之智。教育之道，不在消除風浪，而在鍛造舟楫。家長眼界所及之處，便是子女可能抵達之遠方。

【教育之道：家長心性決定孩子格局】

（引）昔孟子言"君子深造之以道，欲其自得之也"，今觀家庭教育，猶見古訓之明。孩童如素絲，染於蒼則蒼，染於黃則黃，而家長實為執染之人。

一、意外磕碰中的教育智慧
【顏氏家訓】云："父母威嚴而有慈，則子女畏慎而生孝矣。"睿智家長深諳此理，視磕碰為"天將降大任"之磨礪。昔王陽明龍場悟道，正於困厄中得見本心；孩童跌撞間，恰是培養"動心忍性"之良機。反觀苛責師長者，不啻為子女種下"怨天尤人"之因，【論語】所謂"不遷怒，不貳過"的君子之道，遂與之絕緣。

二、人際衝突時的教養抉擇
【周易·蒙卦】有言："匪我求童蒙，童蒙求我。"理智家長懂得"觀釁而動"的智慧。如北宋程顥處理學童爭執，不急於評判對錯，而令雙方各述其由，終使孩童自悟其過。此即【學記】"道而弗牽，強而弗抑"之妙用。若家長一味護短，恰如韓非子所諷"慈母有敗子"，使孩童失卻"反求諸己"的修為。

三、厭學情緒下的根本應對
朱熹【小學】強調："教人未見意趣，必不樂學。"睿智家長如園丁察苗，或改良土壤（學習環境），或調節雨露（教學方法）。昔孔子"各因其材"施教，張良橋下納履得書，皆說明教育需"順木之天以致其性"。強壓威逼者，終將如柳宗元【種樹郭橐駝傳】所言"木之性日以離矣"。

（結）【禮記】有云："知其心，然後能救其失。"家長心性修為，實為子女成長之鏡像。今之父母若能以"如保赤子"之心，持"允執厥中"之道，則何愁子女不能"明明德於天下"？教育之道，不在外求，而在反觀自照，此即古人所謂"行有不得，反求諸己"之真諦。

（按）文中所涉案例，皆可於【養正類編】【溫公家范】等典籍尋得本源，足見古今教育原理本自相通。家長當以文化為根，以心性為鏡，方能在浮躁時代育得根正苗直之才。