教育改革越改越糟糕,这是怎么回事？

笔者上中学那会，整个教育界都在讨论洋人教育的好，或曰动手能力强，或曰创新能力强，或曰与生活实践相结合。于是，笔者还没有毕业，综合素质教育就出来了，高考那会，笔者也被英语给咔嚓掉了。

中国教育改革开放30年

中国教育改革开放三十年

之后几年，笔者也未能切实了解到教育改革的走向。

但是，奇怪的是，这两年来，一些西方国家却反过来向中国教育请教，并用应试教育的模式，进行试验性教学。

再然后，笔者从一些文章中了解到，原来，在欧美一些教育成果丰硕的国家，所谓综合素质教育，只是公共教育机构，面向普通民众设置的教育模式，而对于有成才机会的学生，其教学强度及压力，丝毫不亚于中国的应试教育。

奇葩的是，现在中国的教育已经迷失，改革方向感觉是乱套的。关键是，中国教育，现在没有针对学习能力强，有成才机会的学生，实施个性化教育，因为在中国，所有的学校都是按照教育部的指示去执行同样的教学模式，差异的，只是师资质量而已。

先是外语综合到升学招生的成绩里，再是取消各科奥数竞赛，并全面化实行各种非学习能力的加分，如少数名族学生加分，导致专业能力强，真才实学的学生受到各种排挤；

然后是以极个别的体罚案例，一刀切地在全国范围内，推行对教师尊严的各种打压及歧视的措施。

......

十几年来，改革改革，再改革，改革本来是对常态的改变，以使适应时势阶段，但如果改革本身就是常态呢？

是否会死无葬身之地？！

而且，感觉在这接近二十年的改革历程里，貌似，作为教育部，却未能洞察教育体系里的根本问题。

今天，在微信某公众号里，阅读到一篇社评：

学生举报老师，为何不可助长此风？

学生举报老师，不可助长此风

为何不可助长学生举报老师之风

学生举报老师

学生举报老师之风不可长

对于这篇社评，华韵有话说。

先开门见山，陈表一下笔者对当前教育诸多问题的原因归纳：教师价值被人为贬低，教师尊严被刻意侮辱，导致教师队伍素质普遍低下，是教育诸多问题的根本。

依据如下：

一、教师应有的尊严一直未能被社会，及相关管理机构正视。自文革以来，迄今，国民经济初步发展，教育部门均未能恢复教师在社会中，本该拥有的最高尚的尊严，而在近年的改革中，更是因借体罚个案，以改革的名义进一步奴化教师；

二、教师价值未能体现。毫无疑问，教师是一个民族灵魂的铸造者，是一个社会价值的发掘者，是个体后天命运的引路者。但现实中，教师阶层在国民经济中，收入基本垫底。公校教师工资虽然较高，但仍然只达到社会中低层的收入水平，且国家财政支出比例过低，导致公校教师门槛过高，而师资数量供不应求；在民营教育机构方面，虽然教师得到更为公平的待遇，但是由于知识的奢侈品属性，又导致高质量师资过度集中于贵族学校。相对而言，当前中国社会所处的时势阶段，亟须普及平等的教育，以创造时势所需的大量人才，远未达到实施（会导致阶级固化的）贵族教育的阶段。下放私塾，开放中小教育机构的教育资质，或提高财政支出中教育支出部分总额，才是教育改革的治本措施。

在九年义务教育阶段的中小学教师团队中，有朋友向笔者感概：中小学只剩女教师了，学生自小普遍阴柔化。这个现象其实也是国家面向义务教育阶段教育费用，投入过少所导致。朋友看的也十分中肯：在中国社会里，丈夫依然是家庭的主要支柱，男教师在收入过低的九年义务教育阶段的教师队伍里，根本无法支撑现在及将来的家庭生活开支。

.......

对于教育问题，如果坚持治标不治本，则无异于拆东墙被西墙，或换汤不换药，对于解决问题毫无帮助。

回到社评文章《学生举报老师，为何不可助长此风》所提到的学生举报教师的问题，笔者认为，对于素质偏低的教师，还是应该积极发现，积极打击，而非包庇。但必须赏罚分明，对于合格的教师，应当有所肯定！同时，对于个案中低素质教师的处罚，不能本末颠倒，以致动摇尊师重道的原则。

读者朋友们，希望你们多发表自己的见解，以指正笔者的错误之处，以供他人参考，谢谢！